【摘要】：民辦幼兒園教師社會身份認知是指對民辦幼兒園教師對其自身價值成就感、具備的知識能力、群體的情感依附、師表形象表征、獲得的地位聲望的整體的感知和理解狀態(tài)。民辦幼兒園社會身份是其在社會結構中所占位置的象征符號及其所聯(lián)系的意義。民辦幼兒園教師對自己社會身份的理解,對其評價自身教育工作的價值、促進自身發(fā)展專業(yè)發(fā)展、減少民辦幼兒園教師隊伍的流動性具有重要作用;同時,探究民辦幼兒園教師社會身份認知特點,可以為政府機構、教育部門、高師院校相關部門提供參考數(shù)據(jù)。本研究主要研究民辦幼兒園教師社會身份認知狀況,探討其在人口學變量、在職務地位變量、幼兒園背景變量上的差異;運用認知實驗法進一步了解高低認知水平的民辦幼兒園教師對社會身份認知編碼情況;分析探討民辦幼兒園教師社會身份認知的特點;為民辦幼兒園教師社會身份認知提出建議。本研究在前期相關文獻分析和訪談的基礎上,遵循科學研究程序,通過對預測問卷進行項目分析、探索性因素分析、信效度檢驗,編制形成由價值成效、知識能力、情感依附、師表形象、地位聲望五個維度組成,共26個題項的正式《民辦幼兒園教師社會身份認知問卷》。使用分層抽樣法選取西南地區(qū)民辦幼兒園教師450名進行調查,回收有效問卷377份,對民辦幼兒園社會身份認知的總體狀況,以及在人口學變量、職務地位變量、幼兒園背景變量上的差異進行分析,得出結論:(1)民辦幼兒園教師社會身份認知狀況是不平衡的,認知水平差異較大。各維度之間水平的差異性明顯,民辦幼兒園教師對知識能力維度的認知水平最高,對地位聲望維度的認知水平最低,說明民辦幼兒園教師對其社會身份認知存在不穩(wěn)定及不明晰的況狀。(2)民辦幼兒園教師在性別、年齡、教齡、月收入狀況、職務、學歷、園所位置、園所等級、園所分類上存在顯著差異。女性民辦幼兒園教師在社會身份認知的各維度及總分上顯著高于男性民辦幼兒園教師;民辦幼兒園教師社會身份認知各因子及總分隨年齡、教齡、月收入的增加呈現(xiàn)上升趨勢;民辦幼兒園教師社會身份認知各因子及總分隨著擔任職務、園所等級、園所分類的降低呈下降趨勢;民辦幼兒園教師社會身份認知各因子及總分隨著學歷的增長呈現(xiàn)下降趨勢;縣城所在民辦幼兒園中的教師社會身份認知得分高于市區(qū)與村鎮(zhèn);在職稱等級與所在民辦幼兒園的性質上不存在顯著差異。同時,本研究運用社會認知實驗范式,編制“幼兒園教師的故事”作為編碼實驗材料,選取《民辦幼兒園教師社會身份認知問卷》高分組27人,低分組26人,進行編碼實驗,得出結論:(1)高分組民辦幼兒園教師對工作生活事件的正性編碼數(shù)量、正性條目正確量顯著多于低分組民辦幼兒園教師;(2)低分組民辦幼兒園教師對工作生活事件的負性編碼數(shù)量、負性條目正確量顯著多于高分組民辦幼兒園教師;(3)高低得分組對中性條目的編碼不存在顯著差異;(4)高分組民辦幼兒園教師對正性條目的編碼偏向量較多,低分組民辦幼兒園教師對負性條目的編碼偏向量較多。本研究從人口學變量上、在職務地位變量上、幼兒園背景變量上、認知水平編碼上探討民辦幼兒園教師社會身份認知存在的特點。從增進自身的工作成效感、扎實教育專業(yè)知識能力、增強個體團體依附力、內(nèi)化自我形象表征、提升地位聲望五個層面提出操作建議,以期促進民辦幼兒園教師社會身份認知不斷趨于穩(wěn)定與常態(tài)化。
【圖文】：

圖 3-1 高低得分組三類編碼成績高低得分組在不同性質條目正確編碼量分析一步探討不同被試組在條目性質類型上是否存在差異，，通過獨 3-3，從表中可以得出，不同類型的被試組對正性條目的正確（Sig=0.000），不同類型的被試組對負性條目的正確編碼量存.000），不同類型的被試組對中性條目的正確編碼量不存在顯著的被試影響著其對不同性質條目的反應，高分組民辦幼兒園確編碼量顯著高于低分組教師的編碼量，低分組民辦幼兒園確編碼量顯著高于高分組教師的編碼量。表 3-3 高低得分組不同條目類型正確編碼量的分析表高分組（n=27） 低分組（n=26）M SD M SDF Sig 16.19 1.495 8.04 1.587 .195***.000 15.26 1.430 15.38 1.098 .566 .721

第三部分 民辦幼兒園教師社會身份認知編碼實驗和中性條目上的得分均高于低分組民辦幼兒園教師，高分組民辦幼性條目的正確編碼量上明顯高于低分組，在實際的作答中是將中性目做正性編碼多于低分組民辦幼兒園教師。低分組民辦教師在正性目上的的得分均低于高分組民辦幼兒園教師，低分組民辦幼兒園教的正確編碼量上明顯高于高分組民辦幼兒園教師，在實際的作答中、中性條目做負性編碼多于高分組民辦幼兒園教師。說明高低組民可能對工作生活中的信息認知存在偏向。為此，將進一步對高低組師的條目性質的編碼偏向進行分析。編碼正偏向是指被試個體對某編碼的一種心理傾向。根據(jù)錢銘怡的相關研究，編碼正偏向=編碼正負性條目數(shù)。通過對高低組民辦幼兒園教師編碼偏向直方圖 3-2 直
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G615

【參考文獻】

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本文編號：2565139