本文關(guān)鍵詞：幼兒園集體教學(xué)中新老教師提問的觀察訪談研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師提問是一種普遍存在且發(fā)生頻率很高的教學(xué)行為,也是支持教學(xué)的有效工具。作為集體教學(xué)活動(dòng)中最直接、最常用的一種教學(xué)手段,課堂提問的作用是不可低估的,甚至可以說,如果問題是智慧的生長點(diǎn),那么提問就是教學(xué)藝術(shù)的靈魂。提問的功能大體上可以歸納為：集中注意力、引導(dǎo)啟發(fā)、激發(fā)興趣、激發(fā)思維、信息反饋、增進(jìn)師生交流、鍛煉表達(dá)能力等。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的提問是否恰當(dāng),是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果,是否能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高?這個(gè)問題值得認(rèn)真思考和研究。為此,除了查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料之外,還應(yīng)當(dāng)深入幼兒園進(jìn)行仔細(xì)考察。 在幼兒園,教師的教育教學(xué)活動(dòng)中大量地使用著提問,但比較隨意,很少有教師會(huì)有意識地去關(guān)注自己對提問的運(yùn)用是否恰當(dāng)。本研究通過對國內(nèi)外有關(guān)教師提問資料的整理與分析,對幼兒園集體教學(xué)中有關(guān)教師提問的相關(guān)概念與理論進(jìn)行了梳理,以大班語言領(lǐng)域?yàn)槔龑π吕辖處煹奶釂栠M(jìn)行研究,主要采取文獻(xiàn)查閱、實(shí)地觀察以及訪談等方法。通過走進(jìn)課堂,通過課堂觀察,對幼兒園集體教學(xué)中新老教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察與訪談,了解教師提問的真實(shí)狀態(tài),從微觀上對具體教學(xué)情境中的教師提問進(jìn)行分析,同時(shí),通過對教師的訪談,深入了解教師對教育教學(xué)活動(dòng)中提問的認(rèn)識,最后,本研究將通過對幼兒園新老教師的提問進(jìn)行比較,幫助教師對自身的教學(xué)提問進(jìn)行反思,進(jìn)而為提高教師提問策略提供建議。 本文主要分為六個(gè)部分。其中第一部分是緒論部分,本部分主要是闡述所研究的問題及意義、對相關(guān)概念進(jìn)行界定、并對相關(guān)研究進(jìn)行分析,以及研究對象的選取等進(jìn)行了闡述。第二部分是研究思路與方法,主要是研究內(nèi)容、研究對象的選擇與研究方法的選擇以及研究資料的整理等。第三部分是對教師提問的課堂觀察訪談與分析。第四部分是提出從堅(jiān)守素質(zhì)教育的理念、領(lǐng)會(huì)提問的功能、明確有效提問的要求與條件及提高提問能力的途徑與方法等方面對如何提高幼兒教師提問策略進(jìn)行思考。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 新老教師 提問 觀察訪談
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-21
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.1.1 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求9
• 1.1.2 提問在教學(xué)中的作用9
• 1.1.3 幼兒園教師提問的現(xiàn)狀9-10
• 1.2 研究的意義10-11
• 1.3 相關(guān)概念的界定11-13
• 1.3.1 幼兒園11
• 1.3.2 集體教學(xué)11
• 1.3.3 提問11-12
• 1.3.4 新老教師12-13
• 1.4 關(guān)于教師提問的文獻(xiàn)綜述13-17
• 1.4.1 關(guān)于提問功能的研究13-14
• 1.4.2 關(guān)于提問類型的研究14-15
• 1.4.3 關(guān)于提問數(shù)量的研究15
• 1.4.4 關(guān)于提問對象的研究15
• 1.4.5 關(guān)于提問后理答的研究15-16
• 1.4.6 影響教師提問因素的研究16
• 1.4.7 提問有效性的研究16-17
• 1.4.8 提高教師提問技能途徑的研究17
• 1.5 教師提問研究的理論基礎(chǔ)17-21
• 1.5.1 有效教學(xué)理論17-18
• 1.5.2 有效提問理論18
• 1.5.3 最近發(fā)展區(qū)理論18
• 1.5.4 師生互動(dòng)理論18-19
• 1.5.5 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-21
• 第二章 研究思路與方法21-25
• 2.1 研究內(nèi)容21
• 2.2 研究對象的選取21
• 2.3 研究方法的選擇21-22
• 2.3.1 文獻(xiàn)查閱法21-22
• 2.3.2 觀察法22
• 2.3.3 訪談法22
• 2.3.4 比較分析法22
• 2.4 研究資料的整理22-25
• 第三章 對新老教師課堂提問的觀察訪談分析25-39
• 3.1 對新老教師課堂觀察的分析26-32
• 3.1.1 問題設(shè)計(jì)與提問效果26
• 3.1.2 提問對象的選擇26-28
• 3.1.3 提問后教師的理答28-31
• 3.1.4 提問的有效性31
• 3.1.5 對《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的領(lǐng)會(huì)31-32
• 3.2 對新老教師訪談的分析32-37
• 3.2.1 對提問的目的與重要性的認(rèn)識32-33
• 3.2.2 課前對提問的準(zhǔn)備情況33
• 3.2.3 對提問對象的選擇33-34
• 3.2.4 提問過程中的調(diào)整34
• 3.2.5 關(guān)于提問類型及方式的采用34-35
• 3.2.6 新老教師的理答情況35-36
• 3.2.7 對提問狀況的反思36-37
• 3.3 對幼兒園管理人員訪談的分析37-39
• 第四章 關(guān)于提高幼兒教師提問策略的思考39-45
• 4.1 教師要堅(jiān)守素質(zhì)教育的理念39
• 4.2 深刻領(lǐng)會(huì)提問的功能39-41
• 4.3 明確有效提問的要求與條件41-43
• 4.3.1 精心設(shè)計(jì)提問語41
• 4.3.2 謹(jǐn)慎選擇提問對象41-42
• 4.3.3 教師要適當(dāng)?shù)睦泶?/span>42-43
• 4.4 提高提問能力的途徑與方法43-45
• 4.4.1 開展觀摩課,促進(jìn)教師的專業(yè)成長43
• 4.4.2 對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思43-45
• 結(jié)語45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-53
• 附錄151-52
• 附錄252-53
• 致謝53-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 陳羚;;國內(nèi)外有關(guān)教師課堂提問的研究綜述[J];基礎(chǔ)教育研究;2006年09期

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9 林寶芳;;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀研究[J];考試周刊;2012年83期

10 孟攀;胡克祖;;國內(nèi)新手型教師與專家型教師比較研究綜述[J];萍鄉(xiāng)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2012年02期

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園集體教學(xué)中新老教師提問的觀察訪談研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：254154