【摘要】：批判性思維屬于抽象邏輯思維的一種,是一種能獨(dú)立思考、理性客觀、有探究精神的思維。具有批判性思維能力的人在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出善于分析、善于評(píng)價(jià)、善于問(wèn)問(wèn)題、善于尋找解決問(wèn)題的辦法。這種思維能力對(duì)幼兒及其終身發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。對(duì)于五六歲的幼兒來(lái)說(shuō),借助具體的事物(如故事、圖畫)創(chuàng)造有利的條件進(jìn)行批判性思維教學(xué),能夠促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。批判性思維能力的教學(xué)與實(shí)踐一直以來(lái)都是高等教育中的重要目標(biāo),近年來(lái)也有學(xué)者在借鑒國(guó)外學(xué)者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫了針對(duì)中小學(xué)生批判性思維教學(xué)的教材,國(guó)外也有幼兒園嘗試?yán)铆h(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練幼兒的批判性思維。但在我國(guó)幼兒園中幾乎還沒(méi)有出現(xiàn)教幼兒批判性思維的課程或系統(tǒng)的手段。鑒于此,筆者借助繪本來(lái)探討教幼兒批判性思維的過(guò)程。鑒于幼兒的年齡特征,本人所重點(diǎn)教授的批判性思維有兩方面:一方面在于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、不盲從、不輕信的批判性思維態(tài)度。另一方面在于訓(xùn)練幼兒清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)想法,尋找證據(jù)支持自己觀點(diǎn),依據(jù)事物(事件)發(fā)生的前后關(guān)系、因果關(guān)系,推斷事物(事件)的發(fā)展趨向的批判性思維技能。筆者以幼兒園某一大班的全體幼兒為研究對(duì)象,開展了為期三個(gè)月一共五次的幼兒批判性思維教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方式為選取能引發(fā)幼兒批判性思維碰撞的繪本,通過(guò)小組討論的教學(xué)模式,由幼兒或教師提出具有思辨性的問(wèn)題,引起幼兒發(fā)現(xiàn)故事線索和故事中的細(xì)節(jié),進(jìn)行有依據(jù)的討論,形成批判性的思想,以此來(lái)訓(xùn)練幼兒的批判性思維能力,探討教幼兒批判性思維的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn),筆者的得出的結(jié)論是,幼兒具有批判性思考的能力,可以通過(guò)有效的教學(xué)手段促進(jìn)其批判性思維能力不斷提高:幼兒關(guān)注同伴觀點(diǎn),表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力提高;幼兒表達(dá)真正因果關(guān)系的能力提高;幼兒獨(dú)立思考的能力提高;幼兒不盲目相信,明辨是非的能力提高;幼兒善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),有邏輯的探討問(wèn)題的能力提高。通過(guò)分析幼兒前期、后期的行為,發(fā)現(xiàn)最初實(shí)驗(yàn)時(shí)幼兒是通過(guò)教師的引領(lǐng)對(duì)繪本進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)、討論,后期實(shí)驗(yàn)時(shí)幼兒已能自主討論,會(huì)對(duì)教師、同伴的對(duì)話產(chǎn)生質(zhì)疑,并主動(dòng)提出來(lái)且能說(shuō)明自己的理由。但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幼兒間的個(gè)體差異始終存在,個(gè)別幼兒會(huì)答非所問(wèn),人云亦云,但這也正是教幼兒批判性思維的價(jià)值所在,教幼兒批判性思維的過(guò)程不是一蹴而就的事情,需要施教者不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行教育影響才能促進(jìn)幼兒批判性思維能力的提高。本研究中筆者只是運(yùn)用繪本通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行研究,是對(duì)教幼兒批判性思維過(guò)程的初步探析。希望能對(duì)后期關(guān)于幼兒批判性思維的研究起到拋磚引玉的作用,如幼兒園方面可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,開發(fā)批判性思維訓(xùn)練模式來(lái)提高幼兒的批判性思維能力。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G613.2

【引證文獻(xiàn)】

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1 范顥潔;以動(dòng)畫片為載體的大班兒童哲學(xué)實(shí)踐研究[D];杭州師范大學(xué);2018年

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本文編號(hào)：2533551