【摘要】：在國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟(NCCAS)的組織領(lǐng)導(dǎo)下,以美國藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要為基點(diǎn)、以相關(guān)規(guī)范文本及政府文件為助推力量、以世界各國美國各州先進(jìn)成熟的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為參考框架,在經(jīng)歷行動(dòng)開啟、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、撰寫標(biāo)準(zhǔn)、修改完善、正式頒布、持續(xù)更新六個(gè)階段后,最終于2014年正式頒布2014版美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》,標(biāo)準(zhǔn)文本豐富的內(nèi)容體系和合理的結(jié)構(gòu)框架,使其一經(jīng)頒布就引起廣泛的社會(huì)關(guān)注。2014版美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架受到“逆向設(shè)計(jì)”理念的影響,首先通過哲學(xué)基礎(chǔ)及終身目標(biāo)層次確定提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo),然后將藝術(shù)學(xué)習(xí)分為創(chuàng)造、表演、回應(yīng)和聯(lián)結(jié)四個(gè)藝術(shù)過程,再形成面向各年齡水平、各藝術(shù)領(lǐng)域的11條支架標(biāo)準(zhǔn),最后依據(jù)各藝術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)將支架標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體標(biāo)準(zhǔn)條款,四個(gè)層次從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到達(dá)成目標(biāo)的具體途徑,逐步細(xì)化、井井有條。本研究對PK-2年級(jí)階段各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的具體標(biāo)準(zhǔn)條款進(jìn)行分析后,認(rèn)為具體標(biāo)準(zhǔn)條款中存在著橫向藝術(shù)過程發(fā)展和縱向年齡水平深入的兩條邏輯脈絡(luò),同時(shí),總結(jié)出以下特性：在音樂領(lǐng)域,重視早期兒童創(chuàng)造表達(dá)個(gè)人情感的音樂作品的創(chuàng)造特性、依據(jù)語境進(jìn)行音樂表演的表演特性、識(shí)別簡單音樂元素的回應(yīng)特性；在視覺藝術(shù)領(lǐng)域,關(guān)注早期兒童創(chuàng)造具有初步表征性和表達(dá)性的視覺藝術(shù)作品的創(chuàng)造特性、考慮作品本身及呈現(xiàn)場所的呈現(xiàn)特性、感知作品形式特征的回應(yīng)特性、理解作品社會(huì)境脈的聯(lián)結(jié)特性；在戲劇領(lǐng)域,注重早期兒童融入想象戲劇性地表達(dá)個(gè)人想法的創(chuàng)造特性、運(yùn)用戲劇要素參與戲劇的表演特性、反思或解釋戲劇參與過程的回應(yīng)特性、融合各學(xué)科知識(shí)技能于戲劇中的聯(lián)結(jié)特性；在舞蹈領(lǐng)域,重視早期兒童即興產(chǎn)生舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造特性、身心合一地表演基本舞蹈動(dòng)作的表演特性、使用簡單舞蹈術(shù)語分析舞蹈作品的回應(yīng)特性、將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與舞蹈作品相聯(lián)系的聯(lián)結(jié)特性；在媒體藝術(shù)領(lǐng)域,有計(jì)劃地創(chuàng)造表達(dá)想法的媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)造特性、運(yùn)用基礎(chǔ)技能制作制作具有初步語境意識(shí)的媒體藝術(shù)作品的制作特性、感知作品中基礎(chǔ)要素的回應(yīng)特性、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與媒體藝術(shù)作品相融合的聯(lián)結(jié)特性。借鑒2014版美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的經(jīng)驗(yàn),啟示我國早期藝術(shù)教育既要重視藝術(shù)領(lǐng)域間的共通性,也應(yīng)著眼各藝術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)特性。此外,2014版美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》還為我國早期藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定提供啟示：應(yīng)提供輔助材料確保對標(biāo)準(zhǔn)的正確理解,合理設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)文本內(nèi)的邏輯脈絡(luò),采取開放式的標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)及呈現(xiàn)方式,嘗試幼小銜接保證藝術(shù)教育連貫性。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G612

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 胡知凡;美國費(fèi)城中小學(xué)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程介紹[J];中國美術(shù)教育;1996年06期

2 易中天;論藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[J];廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2001年04期

3 馬靜婷;;書法批評詞語“胸次”研究[J];大連大學(xué)學(xué)報(bào);2007年01期

4 ;[J];;年期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前4條

1 水天中;藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)代藝術(shù)[N];美術(shù)報(bào);2012年

2 任蒙;藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同難度[N];文藝報(bào);2011年

3 劉曉丹;市場上沒有絕對客觀的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[N];美術(shù)報(bào);2012年

4 邵秉仁;傳承是最好的保護(hù)[N];人民日報(bào);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 徐婷;美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)理念及音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研究[D];中國音樂學(xué)院;2016年

2 樊豐藝;2014版美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)PK-2年級(jí)階段的分析與啟示[D];浙江師范大學(xué);2016年

3 錢忠平;“尺子”與尺度——關(guān)于藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的思考[D];首都師范大學(xué);2000年

，

本文編號(hào)：2514456