本文關(guān)鍵詞：家庭嘈雜度對(duì)留守和非留守幼兒早期數(shù)學(xué)能力的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究以生態(tài)發(fā)展理論為視角,對(duì)學(xué)前兒童家庭環(huán)境變量(主要有家庭嘈雜度、親子數(shù)學(xué)互動(dòng)以及父母教養(yǎng)方式)與幼兒早期數(shù)學(xué)能力之間的關(guān)系進(jìn)行考察,揭示了家庭環(huán)境各維度對(duì)幼兒早期數(shù)學(xué)能力的影響機(jī)制,為家庭嘈雜度研究、家庭環(huán)境變量作用機(jī)制研究以及兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的相關(guān)研究與發(fā)展提供了實(shí)證依據(jù)。研究采用父母問卷和個(gè)別測(cè)查的形式,采集了河南省L市農(nóng)村134名5-6歲留守和非留守兒童的相關(guān)數(shù)據(jù),包括由第一看護(hù)人(以母親為主)報(bào)告的家庭嘈雜度、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、親子數(shù)學(xué)互動(dòng)、父母教養(yǎng)方式等環(huán)境特征數(shù)據(jù),以及一對(duì)一測(cè)試獲得的兒童早期數(shù)學(xué)能力綜合得分。本研究采用SPSS 19.0和AMOS22.0等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合分析,結(jié)果如下:1.留守幼兒家庭嘈雜度水平相比非留守幼兒家庭嘈雜度水平更高,家庭環(huán)境質(zhì)量不如非留守幼兒家庭環(huán)境質(zhì)量,早期數(shù)學(xué)能力不如非留守幼兒。2.較低嘈雜度家庭父母傾向于采用溫情與理解型教養(yǎng)方式,而溫情與理解型教養(yǎng)方式會(huì)直接影響家庭親子數(shù)學(xué)互動(dòng)開展的頻率與質(zhì)量。3.家庭嘈雜度對(duì)幼兒早期數(shù)學(xué)能力沒有直接的影響。家庭嘈雜度影響幼兒早期數(shù)學(xué)能力的路徑為:較低家庭嘈雜度→溫情與理解型父母教養(yǎng)方式→高頻親子數(shù)學(xué)互動(dòng)→較好的早期數(shù)學(xué)能力。其中,父母教養(yǎng)方式起到部分中介作用,親子數(shù)學(xué)互動(dòng)起到完全中介作用。本研究是對(duì)當(dāng)前關(guān)于環(huán)境噪音與兒童發(fā)展關(guān)系相關(guān)研究的進(jìn)一步豐富和發(fā)展。重要的是,本研究揭示并闡明了家庭嘈雜度與兒童早期數(shù)學(xué)發(fā)展之間潛在而重要的影響機(jī)制。這一發(fā)現(xiàn)可以提示早期干預(yù)者和政策制定者對(duì)那些生活在嘈雜家庭環(huán)境中的兒童及其家庭,尤其是農(nóng)村留守兒童及其家庭進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)與支持。
【關(guān)鍵詞】：家庭環(huán)境 家庭嘈雜度 親子數(shù)學(xué)互動(dòng) 早期數(shù)學(xué)能力
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-12
• 第一章 緒論12-16
• 一、研究背景12-13
• （一） 家庭嘈雜度對(duì)兒童發(fā)展有不良影響12-13
• （二） 留守兒童家庭嘈雜度風(fēng)險(xiǎn)上升13
• （三） 家庭嘈雜度對(duì)兒童早期數(shù)學(xué)能力的相關(guān)研究較少13
• 二、研究意義13-16
• （一） 理論意義14
• （二） 實(shí)踐意義14-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-34
• 一、家庭環(huán)境因素研究16-27
• （一） 家庭環(huán)境因素分類方式16-18
• （二） 家庭嘈雜度研究18-21
• （三） 非過程性因素與兒童發(fā)展的關(guān)系21-24
• （四） 過程性因素與兒童發(fā)展的關(guān)系24-27
• 二、兒童數(shù)學(xué)能力研究27-32
• （一） 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)28-29
• （二） 兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的家庭因素的研究29-32
• 三、對(duì)已有研究的評(píng)述32-34
• 第三章 研究設(shè)計(jì)34-44
• 一、研究目的34
• 二、研究問題與假設(shè)34-36
• 三、研究方法與步驟36-44
• （一） 被試36
• （二） 數(shù)據(jù)收集方法36-37
• （三） 研究工具和材料37-40
• （四） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理方法40
• （五） 信度和效度40-41
• （六） 研究步驟41-44
• 第四章 研究結(jié)果44-62
• 一、留守與非留守農(nóng)村幼兒家庭環(huán)境和早期數(shù)學(xué)能力差異研究44-49
• （一） 研究目的44
• （二） 研究問題與假設(shè)44
• （三） 研究方法和程序44-45
• （四） 研究結(jié)果與分析45-49
• （五） 小結(jié)49
• 二、幼兒家庭環(huán)境變量與早期數(shù)學(xué)能力的關(guān)系研究49-56
• （一） 研究目的49
• （二） 研究問題與假設(shè)49-50
• （三） 研究方法和程序50
• （四） 研究結(jié)果與分析50-55
• （五） 小結(jié)55-56
• 三、家庭嘈雜度對(duì)幼兒早期數(shù)學(xué)能力的預(yù)測(cè)效應(yīng)：家庭親子數(shù)學(xué)互動(dòng)和父母教養(yǎng)方式的雙重中介作用56-62
• （一） 研究目的56-57
• （二） 研究問題與假設(shè)57
• （三） 研究方法和程序57-58
• （四） 研究結(jié)果與分析58-60
• （五） 小結(jié)60-62
• 第五章 討論62-72
• 一、留守與非留守對(duì)農(nóng)村幼兒家庭環(huán)境和早期數(shù)學(xué)能力發(fā)展的差異性62-64
• （一） 關(guān)于留守和非留守幼兒家庭環(huán)境質(zhì)量的差異性62-63
• （二） 關(guān)于留守和非留守幼兒早期數(shù)學(xué)能力發(fā)展的差異性63-64
• 二、幼兒家庭環(huán)境變量與早期數(shù)學(xué)能力的關(guān)系64-68
• （一） 家庭嘈雜度對(duì)家庭教養(yǎng)方式、家庭親子數(shù)學(xué)互動(dòng)質(zhì)量的影響64
• （二） 關(guān)于家庭嘈雜度與幼兒早期數(shù)學(xué)能力的關(guān)系64-65
• （三） 關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)家庭環(huán)境變量和幼兒早期數(shù)學(xué)能力的影響65-66
• （四） 關(guān)于家庭親子數(shù)學(xué)互動(dòng)與幼兒早期數(shù)學(xué)能力的關(guān)系66-67
• （五） 關(guān)于父母教養(yǎng)方式與幼兒早期數(shù)學(xué)能力的關(guān)系67-68
• 三、家庭嘈雜度對(duì)幼兒早期數(shù)學(xué)能力的預(yù)測(cè)效應(yīng)：家庭親子數(shù)學(xué)互動(dòng)和父母教養(yǎng)方式的雙重中介作用68-72
• （一） 關(guān)于親子數(shù)學(xué)互動(dòng)的中介效應(yīng)問題68-69
• （二） 關(guān)于父母教養(yǎng)方式的中介效應(yīng)問題69-72
• 第六章 研究結(jié)論、教育建議及展望72-76
• 一、研究結(jié)論72
• 二、教育建議72-75
• 三、不足與展望75-76
• 參考文獻(xiàn)76-86
• 附錄86-96
• 致謝96-98
• 攻讀碩士期間的研究成果98-99

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本文編號(hào)：250941