【摘要】：受"讀者反應(yīng)理論"等現(xiàn)代閱讀理論的影響,目前的故事教學(xué)非常重視幼兒自己的、有別于故事本意的詮釋。但本人認(rèn)為,幼兒的詮釋能否受認(rèn)可,我們應(yīng)該堅(jiān)持如下判斷標(biāo)準(zhǔn):即幼兒的詮釋即使有悖于故事本意,但是也必須構(gòu)成一個(gè)有主要角色、有事件發(fā)展的內(nèi)在邏輯性的故事,而不是對(duì)故事畫(huà)面進(jìn)行沒(méi)有相互聯(lián)系的一一指認(rèn)。故事教學(xué)一方面要幫助幼兒"發(fā)現(xiàn)"作者的本意,另一方面還要引導(dǎo)幼兒"創(chuàng)造"與"詮釋"出新的意義。因此,對(duì)待幼兒的詮釋,我們不應(yīng)全盤(pán)接受、而從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
[Abstract]:Under the influence of modern reading theories such as Reader response Theory, the current story teaching attaches great importance to children's own interpretation, which is different from the interpretation of the original meaning of the story. However, I think that whether the interpretation of young children can be recognized, we should adhere to the following criteria: that is, even if the interpretation of young children is contrary to the original intention of the story, it must also constitute a story with a major role and the inherent logic of event development. Instead of identifying the story pictures that are not related to each other. On the one hand, story teaching should help children to "discover" the original intention of the author, on the other hand, it should guide children to "create" and "interpret" a new meaning. Therefore, the interpretation of young children should not be fully accepted, but from one extreme to the other.
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系
【分類(lèi)號(hào)】：G613.3

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本文編號(hào)：2483040