【摘要】：學(xué)期評語通常是指在學(xué)期末由幼兒教師撰寫,對幼兒整個學(xué)期健康、語言、社會等方面發(fā)展情況進(jìn)行價值判斷,并帶有教師個人情感色彩的一種評價語言。它不僅是家園聯(lián)系的橋梁,亦是教師進(jìn)行自我反思的重要途徑。然而,如何撰寫“好評語”一直困擾一線教師。本研究遵循行動研究的基本思路,通過兩輪行動研究試圖解決教師學(xué)期評語撰寫工作中存在的真問題。行動研究之先導(dǎo)性研究旨在明確研究問題,設(shè)計研究方案。通過對所研究班級的教師、家長及評語內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)期評語中存在缺少兒童立場、“偽評語”現(xiàn)象和評語的發(fā)展性功能不足等問題。通過觀察法和訪談法了解到時間、評語形式、參與人員、教師寫作意圖及其專業(yè)敏感性成為學(xué)期評語寫作的主要影響因素,據(jù)此重新確定研究問題并制定行動方案。第一輪行動研究旨在“轉(zhuǎn)變教師寫作意圖,從兒童立場撰寫評語”并“采用合適的評語形式”�；诖�,研究人員對家長眼中的“好評語”進(jìn)行調(diào)查,并從為什么評、評什么和怎樣評三個角度出發(fā),分析家長對學(xué)期評語功能、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)等的整體認(rèn)知。結(jié)果表明,詳細(xì)、真實和針對性是家長眼中“好評語”的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外,綜合國外四種常見的評價方式,研究人員最終選擇以作品取樣系統(tǒng)為借鑒,形成“幼兒發(fā)展綜合報告”。第二輪行動研究旨在“提高學(xué)期評語的真實性,避免'偽評語'現(xiàn)象”,“提高學(xué)期評語的針對性,發(fā)揮其發(fā)展性功能”。基于真實性和發(fā)展性評價理念,研究人員提出評語寫作的四個階段。準(zhǔn)備階段強調(diào)教師觀察記錄和成長檔案冊等資料的收集;計劃階段采用多樣化途徑鼓勵幼兒、家長和其他教師參評;實施階段包括回顧已有資料、明確敘述語言、設(shè)計和組織評語內(nèi)容四方面;反饋階段則是對“幼兒發(fā)展綜合報告”成效和不足的反思。通過兩輪行動研究,研究者構(gòu)建以《指南》為基礎(chǔ),幼兒、家長及其他教師多主體參評的系統(tǒng)化評語寫作程序。需指出的是,本研究的效度、推廣度以及后續(xù)研究中同伴互評工作的開展等問題還有待于進(jìn)一步思考。
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【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G615

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本文編號：2479762