【摘要】：眾所周知,幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展受很多因素的影響,經(jīng)過對文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)研究主要從個體,家庭,環(huán)境等角度進(jìn)行展開,而很少從教師的角度展開對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)研究。事實(shí)上,教師支持對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展有重大影響。教師支持行為即教師通過為幼兒提供相關(guān)的支持以引起、維持和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的行為。即情感、策略和材料支持。研究表明,教師的支持行為能夠激起學(xué)生內(nèi)部動機(jī),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的潛能,對他們的全面發(fā)展有極其重要的影響。然而現(xiàn)如今關(guān)于這方面的研究中,大多側(cè)重于從中小學(xué)老師的角度進(jìn)行研究,而關(guān)于幼兒教師的支持行為與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展之間的研究較少。而從情感、策略和材料支持角度對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響的研究就更少。因此,本研究從教師支持行為這一角度出發(fā),通過不同的實(shí)驗(yàn)處理,設(shè)置情感支持組、策略支持組、材料支持組和無支持組這四個實(shí)驗(yàn)組。以此來探討教師支持行為對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響以及教師支持行為的不同支持方式與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之間的差異。研究結(jié)果顯示:1.教師支持行為能有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)及各維度的發(fā)展,具有一定的應(yīng)用價值。2.不同的教師支持行為在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的好奇心、堅(jiān)持性、專注程度和想象力和創(chuàng)造力方面有差異。首先,教師情感支持與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展更為密切,情感支持較之策略支持、材料支持能更大程度的促進(jìn)幼兒的堅(jiān)持性的發(fā)展;情感支持較之策略支持能更大程度的推進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展;情感支持較之策略支持能更大程度的增強(qiáng)幼兒專注程度的發(fā)展;其次,策略支持較之材料支持能更大程度的激發(fā)幼兒好奇心的發(fā)展。研究啟迪幼兒教師應(yīng)明確支持行為對學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的作用,善用教師支持行為;依據(jù)支持行為與學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的影響,巧用教師支持行為。
[Abstract]:As we all know, the development of children's learning quality is influenced by many factors. Through the analysis of the literature, most of the studies are carried out from the perspective of individual, family, environment and so on. However, few studies on children's learning quality are carried out from the perspective of teachers. In fact, teacher support has a significant impact on young children's learning and development. Teacher support behavior is the behavior of teachers to cause, maintain and promote children's learning by providing relevant support to young children. Emotional, strategic and material support. Research shows that teachers' support behavior can stimulate students' internal motivation, enhance their interest in learning, stimulate their potential, and have an extremely important impact on their overall development. However, at present, most of the research on this aspect focuses on the perspective of primary and secondary school teachers, but there is little research on the relationship between the supporting behavior of preschool teachers and the development of young children's learning quality. However, the influence of emotion, strategy and material support on children's learning quality is less than that from the perspective of emotion, strategy and material support. Therefore, from the perspective of teacher support behavior, four experimental groups, emotional support group, strategy support group, material support group and non-support group, were set up through different experimental treatments. In order to explore the influence of teacher's support behavior on children's learning quality and the difference between different support styles of teacher's support behavior and children's learning quality. The results of the study show that: 1. Teacher support behavior can effectively promote children's learning quality and the development of various dimensions, and has a certain applied value. 2. Different teacher support behaviors differ in curiosity, persistence, concentration, imagination and creativity in children's learning quality. First of all, teachers' emotional support is more closely related to the development of children's learning quality. Compared with strategic support, material support can promote the development of children's persistence to a greater extent. Compared with strategic support, emotional support can promote the development of imagination and creativity to a greater extent, and emotional support can greatly enhance the development of children's concentration compared with strategic support. Secondly, strategy support can stimulate the development of children's curiosity to a greater extent than material support. The study enlightens preschool teachers to make clear the effect of supporting behavior on the development of learning quality, to make good use of teacher's supporting behavior, and to use teachers' supporting behavior skillfully according to the influence of supporting behavior and learning quality development.
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G612

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2453140