發(fā)布時間：2019-03-27 08:49

【摘要】：目的探討幼兒教師心理幸福感狀況,為維護(hù)幼兒教師的心理健康提供參考。方法采用Ryff心理幸福感量表,通過分層整群抽樣,對河北省11所幼兒園437名教師進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果已婚教師的總體幸福感、自主幸福感、掌握環(huán)境、生活目標(biāo)、自我接納幸福感顯著高于未婚教師;有子女幼兒教師的自主性和掌握環(huán)境幸福感水平高于無子女幼兒教師;幼兒園管理及輔助人員的自主幸福感水平顯著高于保育員和教養(yǎng)員;不帶班教師的自主幸福感高于帶班教師。在自主性因子上,城鄉(xiāng)來源與學(xué)歷之間存在交互作用(P=0.030):農(nóng)村教師學(xué)歷越高自主幸福感越低;中專及以下與大專學(xué)歷教師間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義,但本科及以上學(xué)歷城市教師顯著高于農(nóng)村教師。結(jié)論婚姻、子女、崗位、帶班情況影響幼兒教師心理幸福感。
[Abstract]:Objective to explore the psychological well-being of preschool teachers in order to provide reference for maintaining their mental health. Methods A total of 437 teachers from 11 kindergartens in Hebei Province were investigated by using Ryff Mental Happiness scale and stratified cluster sampling. Results the overall well-being, autonomous well-being, mastery environment, life goal and self-acceptance well-being of married teachers were significantly higher than those of unmarried teachers, and the level of autonomy and environmental well-being of preschool teachers with children was higher than that of childless preschool teachers. The level of autonomous well-being of kindergarten management and auxiliary staff was significantly higher than that of caregivers and teachers, and the autonomous well-being of non-class teachers was higher than that of class teachers. In terms of autonomy factors, there was interaction between urban and rural sources and academic qualifications (P < 0.030): the higher the degree of education, the lower the autonomous well-being of rural teachers; There was no significant difference between secondary school and junior high school teachers, but the urban teachers with undergraduate degree or above were significantly higher than those from rural areas. Conclusion Marriage, children, post and shift affect the psychological well-being of preschool teachers.
【作者單位】： 河北師范大學(xué)教育學(xué)院 河北師范大學(xué)教育學(xué)院 河北師范大學(xué)教育學(xué)院
【分類號】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2448047