【摘要】：霍華德·加德納(Howard Gardner),世界著名教育學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家,憑借“多元智能理論”聞名于世。藝術(shù)教育思想是加德思想體系中的主要組成部分,他珍視藝術(shù)、重視藝術(shù)為人的發(fā)展所帶來的潛能,以“在心理學(xué)領(lǐng)域?yàn)樗囆g(shù)謀取一席之地”為己任,致力于將藝術(shù)教育推向更受關(guān)注和重視的地位上。加德納將藝術(shù)與學(xué)術(shù)緊緊交織,視藝術(shù)與藝術(shù)教育作為重要的研究對象,參與了諸如“零點(diǎn)項(xiàng)目”等教育研究。在認(rèn)知心理學(xué)與藝術(shù)符號論的基礎(chǔ)上建立了自己的藝術(shù)教育思想體系。加德納將藝術(shù)定義為一種“主體間的符號交流”,強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)教育中“人”這一主體的作用,劃分四種藝術(shù)參與角色解釋藝術(shù)的發(fā)生過程,用“三個(gè)系統(tǒng)”體系解釋兒童藝術(shù)發(fā)生的機(jī)制,并用“倒U曲線”表示兒童藝術(shù)發(fā)展規(guī)律,加德納尊重兒童的藝術(shù)潛能,重視兒童的藝術(shù)發(fā)展,他對于藝術(shù)、兒童以及兒童藝術(shù)的認(rèn)識成為了其藝術(shù)教育思想的重要前提與基礎(chǔ)。在藝術(shù)教育中,加德納提倡“為理解而教”的教育目標(biāo),提出藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇需考慮在于“精”而不在于“多”,認(rèn)為采用“螺旋式課程”模式更適用于藝術(shù)教育內(nèi)容的組織實(shí)施。加德納提出適用于藝術(shù)教育的“領(lǐng)域?qū)ｎ}法”與“過程作品集”。提倡“師徒制”為主的藝術(shù)教育方式,并強(qiáng)調(diào),比起關(guān)注結(jié)果,藝術(shù)教育更應(yīng)關(guān)注于過程。采用“情景化評估”模式,將評估在日常的狀態(tài)下自然地發(fā)生。對藝術(shù)教育的教師問題,加德納也提出以專業(yè)要求篩選藝術(shù)教育教師,應(yīng)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育教師專業(yè)化。加德納的藝術(shù)教育思想對我國兒童藝術(shù)教育實(shí)踐帶來了有益啟示,筆者從“積極的兒童觀” “智慧的教師觀”以及“人本的教育觀”三個(gè)層面進(jìn)行思考,提出適用于我國當(dāng)前兒童藝術(shù)教育實(shí)踐的啟示與建議。
[Abstract]:Howard Gardner, a world-famous educator and developmental psychologist, is famous for his theory of multiple intelligences. The thought of art education is the main part of Garde's thought system. He cherishes art, attaches importance to the potential that art brings to human development, and takes "seeking a place for art in the field of psychology" as his duty. Committed to the art education to more attention and attention to the status. Gardner takes art and art education as important research objects and participates in educational research such as "Zero Point Project". On the basis of cognitive psychology and art symbolism, the author establishes his own artistic education thought system. Gardner defines art as a kind of "symbol exchange between subjects", emphasizes the role of "human" as the subject in art education, and divides four kinds of art into the process of role interpretation. The "three systems" system is used to explain the mechanism of the occurrence of children's art, and the "inverted U curve" is used to express the law of children's artistic development. Gardner respects the children's artistic potential and attaches importance to the children's artistic development. The understanding of children and their art has become the important premise and foundation of their art education thought. In art education, Gardner advocated the educational goal of "teaching for the sake of understanding", and suggested that the content of art education should be chosen by "fine" rather than "more". It is suggested that the "spiral curriculum" model is more suitable for the organization and implementation of the content of art education. Gardner put forward the Domain Special Law and process works set, which are applicable to art education. The art education should pay more attention to the process than pay attention to the result. Using the "situational assessment" model, the evaluation will occur naturally in a daily state. Gardner also suggested that teachers of art education should be selected according to their professional requirements, and that teachers of art education should be professionalized. Gardner's thought of art education has brought beneficial enlightenment to the practice of children's art education in our country. The author thinks from three aspects: "positive view of children", "view of intelligent teacher" and "view of humanistic education". The enlightenment and suggestion for the practice of children's art education in our country are put forward.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G610

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2393011