發(fā)布時間：2018-09-17 18:25

【摘要】：隨著我國社會的發(fā)展和學(xué)前教育事業(yè)的改革,實現(xiàn)人民滿意的幼兒教育和提升學(xué)前教育的質(zhì)量是我國教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要,而其中關(guān)鍵是提升和發(fā)展幼兒教師的專業(yè)水平。然而,我國當(dāng)前幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平參差不齊,存在分析和解讀幼兒能力不足以及評價幼兒方式單一的現(xiàn)狀,因此需要采用一種新的途徑改善我國幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。但是幼兒教師的工作性質(zhì)決定了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展實際上是一種在教育教學(xué)實踐中的成長,因此,在實踐中促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展才是明智之舉。本文引入國內(nèi)外廣泛運(yùn)用的“學(xué)習(xí)故事”評價方法,采用行動研究方法,以“學(xué)習(xí)故事”的計劃—行動—問題—反思—再實踐為行動過程,與南充市S幼兒園十位老師組成合作團(tuán)隊實施歷時八個月的行動研究,綜合采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法和作品分析法的研究方法,在行動中以幼兒教師注意、識別和回應(yīng)幼兒繼而為幼兒撰寫“學(xué)習(xí)故事”為研究,建立“學(xué)習(xí)故事”和“幼兒教師專業(yè)發(fā)展”的聯(lián)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)故事”是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,即“學(xué)習(xí)故事”能夠促進(jìn)幼兒教師專業(yè)理念的轉(zhuǎn)變,專業(yè)知識的豐富以及專業(yè)能力的提高。本次研究一共分為四個部分:第一部分是引言,包括選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究的目的和意義、核心概念的界定、研究方法和研究資料的收集與處理;第二部分是關(guān)于“學(xué)習(xí)故事”與幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理論探討,包括“學(xué)習(xí)故事”的特點、要素以及現(xiàn)實依據(jù)的理論討論,還包括“學(xué)習(xí)故事”和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系的理論探討;第三部分是關(guān)于“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的行動過程,包括幼兒教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的計劃、行動、問題、反思和再實踐五個前后銜接的具體行動過程內(nèi)容;第四部分是關(guān)于“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的行動成效,包括行動方案實施后對幼兒教師的影響、行動研究對研究者自身理論和實踐的影響、研究結(jié)論和建議三個方面
[Abstract]:With the development of our society and the reform of preschool education, it is an urgent need to realize the people's satisfactory early childhood education and improve the quality of preschool education, among which the key is to promote and develop the professional level of preschool teachers. However, at present, the professional development level of preschool teachers in China is not uniform, and there exists the current situation of analyzing and interpreting the deficiency of children's ability and evaluating the single way of young children. Therefore, we need to adopt a new way to improve the professional development of preschool teachers in China. However, the nature of preschool teachers' work determines that the professional development of preschool teachers is actually a kind of growth in the practice of education and teaching, therefore, it is wise to promote the professional development of early childhood teachers in practice. This paper introduces the "learning story" evaluation method which is widely used at home and abroad, adopts the action research method, and takes the "learning story" plan-action-question-reflection-practice as the course of action. A cooperative team of 10 teachers from S Kindergarten in Nanchong City carried out an action study lasting eight months. The research methods of literature research, observation, interview and work analysis were used synthetically, and the attention of preschool teachers was taken into account in the action. To identify and respond to children and then write "learning stories" for young children is to establish a link between "learning stories" and "early childhood teachers' professional development". The results show that "learning stories" is an important way to promote the professional development of early childhood teachers. That is, learning story can promote the change of professional idea, the enrichment of professional knowledge and the improvement of professional ability. This research is divided into four parts: the first part is the introduction, including the reason for the topic, literature review, the purpose and significance of the study, the definition of core concepts, research methods and research data collection and processing; The second part is about the theoretical discussion of "learning story" and the professional development of preschool teachers, including the characteristics, elements and realistic basis of "learning story". The third part is about the course of action of "learning stories" to promote the professional development of early childhood teachers, including the plans for early childhood teachers to use "learning stories". Action, problem, reflection and repractice of five concrete action processes; the fourth part is about the effectiveness of "learning stories" to promote the professional development of early childhood teachers, including the impact on early childhood teachers after the implementation of the action plan. The influence of action research on the researchers' own theory and practice, and the conclusions and suggestions of the research
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2246744