【摘要】：研究選取325名幼兒為樣本力圖調(diào)查情感調(diào)控在兒童早期學業(yè)成就中所起的作用。在這兩者相關(guān)關(guān)系間存在一個潛在的機制,并對它進行中立的分析,結(jié)果表明情感調(diào)控與老師對兒童學業(yè)成就,課堂創(chuàng)造力,標準化的早期讀寫能力以及數(shù)學考試成績的評價有積極地關(guān)聯(lián)。與預(yù)測相反的是,兒童行為問題以及師生之間關(guān)系的質(zhì)量并不能說明這些關(guān)系。然而,即使在智商測試之后情感調(diào)控與師生關(guān)系的品質(zhì)仍是惟一可以預(yù)測學業(yè)的成就,有研究發(fā)現(xiàn),情感調(diào)控技能可以促進良好師生關(guān)系下的兒童發(fā)展,同時還有認知發(fā)展和獨立學習行為,這些方面對學習動機和成就都很重要。
[Abstract]:The study selected 325 children as samples to investigate the role of affective regulation in children's early academic achievement. There is a potential mechanism for the relationship between affective regulation and children's early academic achievement. Contrary to predictions, children's behavioral problems and the quality of teacher-student relationships do not account for these relationships. However, even after IQ tests, emotional regulation and the quality of teacher-student relationships are the only predictors of academic achievement, and studies have found that emotional regulation skills can promote academic achievement. Children's development under a good teacher-student relationship, as well as cognitive development and independent learning behavior, are important for learning motivation and achievement.
【作者單位】： 青海師范大學教師教育學院;
【分類號】：G610

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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