【摘要】：我國現(xiàn)行幼兒教師政策在教師管理方面具有明顯的"身份制"特征,其對幼兒教師隊伍的影響表現(xiàn)在:民辦園教師未能享有與公辦教師同等的法律地位;農(nóng)村幼兒教師的"教師身份"得不到認(rèn)可;其他非公辦幼兒教師權(quán)益未得到有效保障。"身份制"政策形成的原因主要是"公辦優(yōu)先"的發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)致非公辦幼兒教師遭遇不公平的待遇;"城市優(yōu)先"的發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師遭遇制度性歧視。要建設(shè)一支高質(zhì)量的有活力的幼兒教師隊伍,就必須打破"身份制",探索能夠真正實現(xiàn)幼兒教師"行業(yè)管理"的政策措施。
[Abstract]:The current preschool teacher policy of our country has the obvious "identity system" characteristic in the teacher management aspect, its influence on the preschool teacher troop is manifested in: the private kindergarten teacher does not enjoy the same legal status as the public teacher; The "teacher identity" of rural preschool teachers is not recognized, and the rights and interests of other non-public kindergarten teachers are not effectively protected. " The main reasons for the formation of the policy of identity system are that the development strategy of "public priority" leads to the unfair treatment of non-public preschool teachers, and the development strategy of "urban priority" leads to institutional discrimination against rural preschool teachers. In order to build a high quality and vigorous preschool teacher team, we must break the "identity system" and explore the policies and measures that can truly realize the "profession management" of preschool teachers.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部2010年人文社會科學(xué)研究青年基金項目“我國地方幼兒園教師政策研究”(批準(zhǔn)號:10YJC880074)的階段性研究成果
【分類號】：G615

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本文編號：2180298