本文關(guān)鍵詞：合格性評價:基礎(chǔ)教育評價的應(yīng)然選擇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2006年第11期(總第322期

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EDUCATIONAL RESEARCH

No.11,2006General,No.322

合格性評價:基礎(chǔ)教育評價的應(yīng)然選擇

楊啟亮

[摘 要] 我國基礎(chǔ)教育評價中的選拔性評價幾乎替代了合格性評價,這是基礎(chǔ)教育走向均衡發(fā)展過程中的一個根本癥結(jié)。這種取向異化了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的性質(zhì),限制了青少年兒童的個性,也使高等教育和精英教育迷失了真正意義上的公平起點(diǎn)�；A(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)普通勞動者為具體目標(biāo),它的評價應(yīng)當(dāng)由選拔性評價轉(zhuǎn)向合格性評價。具有法定權(quán)威的基礎(chǔ)教育評價應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)約底線,寬松釋放頂線,把基礎(chǔ)教育從普通高等學(xué)校入學(xué)考試競爭中剝離出來�；A(chǔ)教育選擇合格性評價,對社會人力資源、高等教育以及基礎(chǔ)教育自身都具有可持續(xù)發(fā)展的意義。

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育;教育評價;頂線評價;底線評價

[作者簡介] 楊啟亮,南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 (南京 210097)

線而忽視底線,許多考試勝出者的產(chǎn)生就是以犧

一、問題的提出與解釋

本文提出合格性評價(下稱底線評價)這個基本命題來討論基礎(chǔ)教育評價趨向的選擇,源于兩方面的啟示。其一,在與校長培訓(xùn)班的學(xué)員討論課程評價改革時,有中學(xué)校長談到一種設(shè)想:如果基礎(chǔ)教育選擇下限評價、合格率評價,而不是上限評價、升學(xué)率評價,基層學(xué)校就松綁了,課程與教學(xué)改革也會獲得較大的自由空間。他設(shè)想的正是底線評價,而選擇這種評價的道理,就像對駕駛員普遍施行安全行車評價而不是汽車?yán)愒u價一樣,符合基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。其二,王道俊先生在談

到轉(zhuǎn)變考試觀念時認(rèn)為, 現(xiàn)行的考試把合格與選拔攪在一起,把底線與頂線混為一談 ,而 教育評價,特別是具有法定權(quán)威的國家評價,則對教育目

①

的、教育過程起著指揮棒的作用 。先生直接提

牲底線合格為代價的。我們的基礎(chǔ)教育評價已經(jīng)與高等教育混為一談了。

從評價的意義范疇來說, 國民素質(zhì)的提升依賴于國家的全部社會實(shí)踐。教育是國民素質(zhì)建構(gòu)

②與發(fā)展的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ) 。

這個基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),就是 為青少年兒童成為具有良好素質(zhì)、健康人格的合格公民而打下基礎(chǔ) ,③它是教育的第一層次,而專業(yè)教育、職業(yè)教育則是教育的第二層次。我們討論的基礎(chǔ)教育評價,其

意義范疇是在第一層次,而普通高等學(xué)校入學(xué)考試(高考)的意義范疇,籠統(tǒng)地說是在兩個層次之間,確切地說是在第二層次�；A(chǔ)教育評價保持教育的第一層次合格目標(biāo),就是它的底線,而追求教育的第二層次選拔目標(biāo),則是它的頂線�；蛘哒f,培養(yǎng)具有良好素質(zhì)、健康人格的合格公民,是基礎(chǔ)教育的底線,以此為目標(biāo)的教育評價,是基礎(chǔ)教育的底線評價。而培養(yǎng)適合高等專業(yè)教育和高等職業(yè)教育選拔規(guī)格的人才,是基礎(chǔ)教育的頂線,以此為目標(biāo)的教育評價(它并不局限于普通高等出了底線與頂線混淆的問題,但觀點(diǎn)比較寬容。實(shí)際上,我國基礎(chǔ)教育評價中的選拔性評價(下稱頂線評價)幾乎替代了底線評價,它過多地關(guān)注頂

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