【摘要】：隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》等一系列教育政策文件的頒布,學(xué)前教育如何遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,回歸"基本"成為值得再次關(guān)注的重大問題。什么是兒童早期發(fā)展與教育的"基本",如何認(rèn)識"基本",是需要學(xué)前教育理論研究界深入思考的。兒童早期的動作發(fā)展不僅是其智力發(fā)展的重要指標(biāo),更是發(fā)展的普遍特征;運動是以身體為軸心的一種綜合性的、多方面的和總體的活動,涉及認(rèn)知、動機(jī)以及情感方面。動作和運動在兒童早期發(fā)展與教育中具有重要地位。從種系發(fā)生和個體發(fā)生角度來說,動作和運動(同時還包括感覺)在嬰幼兒期心理的發(fā)展中起著積極的建構(gòu)作用。從動作技能與智力技能的同源性來看,動作問題一開始就并不單純是動作問題,動作發(fā)展本身是兒童早期心理發(fā)展的重要組成部分,同時也是其早期心理發(fā)展的主要建構(gòu)力量。對兒童早期動作和運動的研究具有重大的生物學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)意義。遺憾的是,兒童早期動作發(fā)展和運動的重要性并未引起足夠的重視。過分強(qiáng)調(diào)抽象符號系統(tǒng)的作用,特別是把抽象符號系統(tǒng)和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)在兒童早期發(fā)展中的作用置于一個極不恰當(dāng)?shù)奈恢檬钱?dāng)前早期教育實踐中極為普遍存在、也是非常危險的傾向。這種危險在于以所謂早期智力開發(fā)的名義壓縮了嬰幼兒動作和感覺發(fā)展的空間,使他們遠(yuǎn)離感性經(jīng)驗和"物理實在",也就在相當(dāng)程度上剝奪了他們通過動作主動建構(gòu)自身經(jīng)驗和通過運動與游戲宣泄和表達(dá)基本情緒的機(jī)會。深入學(xué)習(xí)國家教育政策文件,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注兒童動作和運動教育,讓嬰幼兒置身于感性、具體的"實在"中,置身于活生生的生活世界之中,置身于自然而非抽象的符號世界之中,是早期教育基于發(fā)展邏輯回歸"基本"的必然追求。
[Abstract]:With the promulgation of a series of educational policy documents, such as the outline of the National medium and long term Education Reform and Development Program (2010-2020), how to follow the law of preschool education and the law of preschool education, and how to return to "basic" has become an important issue that deserves attention again. What is the "basic" of early childhood development and education, and how to understand "basic" need to be deeply considered by the theoretical research field of preschool education. The development of children's early movement is not only an important indicator of their intellectual development, but also a universal characteristic of their development. Exercise is a comprehensive, multi-faceted and overall activity centered on the body, which involves cognitive, motivation and emotional aspects. Action and exercise play an important role in early childhood development and education. From the perspective of phylogeny and ontogeny, movement and movement (including sensation) play a constructive role in the psychological development of infants and young children. From the perspective of the homology of motor skills and intellectual skills, the problem of action is not only a problem of action at the beginning, but also an important part of the early psychological development of children, and also the main construction force of its early psychological development. The study of children's early movements and movements is of great significance in biology, anthropology, psychology and pedagogy. Unfortunately, the importance of early childhood movement development and exercise has not attracted enough attention. Placing undue emphasis on the role of abstract symbolic systems, in particular the role of abstract symbolic systems and academic learning in early childhood development, is an extremely common practice in early childhood, It is also a very dangerous tendency. The danger is that, in the name of early intellectual development, it compresses the space for infant movement and sensory development. Keeping them away from perceptual experience and "physical reality" deprives them of the opportunity to actively construct their own experience through action and express their basic emotions through sport and games. Deeply study the national education policy document, follow the law of the child's physical and mental development, pay attention to the children's movement and sports education, let the infant and young child be placed in the perceptual, concrete "reality" and in the living life world. To be in the symbolic world of nature rather than abstract is the inevitable pursuit of the return of early education based on the logic of development.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“建構(gòu)基于童年期特征的幼兒教育”(批準(zhǔn)號:06SJY008)的階段性研究成果
【分類號】：G610

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2140538