【摘要】：師幼互動(dòng)是幼兒園人際關(guān)系的核心,良好的師幼互動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此,師幼互動(dòng)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注。近年來(lái),盡管我國(guó)在師幼互動(dòng)方面也進(jìn)行了一些分析和研究,但大多數(shù)還停留在理論論證的層面,實(shí)證的研究不多。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要,它是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要組成部分,是幼兒發(fā)展終身閱讀能力的途徑,也是師幼互動(dòng)發(fā)生的一個(gè)重要場(chǎng)景。通過(guò)對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)中的師幼互動(dòng)進(jìn)行研究,不僅可以促進(jìn)早期閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效建構(gòu),還可以在一定程度上更好地實(shí)現(xiàn)早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。本研究對(duì)世界范圍內(nèi)的相關(guān)研究成果進(jìn)行了分析,并以我國(guó)山東省青島市H幼兒園6個(gè)班級(jí)的幼兒及教師作為調(diào)查對(duì)象,采用多種研究方法對(duì)該幼兒園早期閱讀活動(dòng)中的師幼互動(dòng)進(jìn)行分析,并把研究分為了以下五個(gè)重要部分。緒論,主要闡述了選題的緣由、文獻(xiàn)綜述及研究的意義和方法。第一章,幼兒園早期閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的概述。主要闡述了一些核心的概念及價(jià)值。第二章,幼兒園早期閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。主要從師幼互動(dòng)的內(nèi)容、性質(zhì)和結(jié)果三個(gè)方面來(lái)對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)的情況進(jìn)行了深入的調(diào)查。第三章,幼兒園早期閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題及原因分析。主要在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討早期閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題并嘗試闡述問(wèn)題產(chǎn)生的原因。第四章,幼兒園早期閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的改進(jìn)建議。主要針對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
[Abstract]:Teacher-child interaction is the core of kindergarten interpersonal relationship. Good teacher-child interaction can promote the development of children's subjectivity and teachers' professional growth. Therefore, teacher-child interaction has attracted more and more attention from researchers at home and abroad. In recent years, although China has also carried out some analysis and research on teacher-child interaction, most of them are still at the level of theoretical argumentation, and there are few empirical studies. The early reading activity of kindergarten is especially important for children, it is an important part of children's language development, it is a way for children to develop life-long reading ability, and it is also an important scene of teacher-child interaction. Through the study of teacher-child interaction in kindergarten early reading activities, it can not only promote the effective construction of teacher-child interaction in early reading activities, but also achieve the goal of early reading activities to a certain extent. This study analyzes the related research results in the world, and takes 6 classes and teachers of H kindergarten in Qingdao, Shandong Province, as the objects of investigation. This paper analyzes the teacher-child interaction in the early reading activities of the kindergarten by using various research methods, and divides the research into the following five important parts. Introduction, mainly expounds the reason of the topic, literature review and research significance and methods. The first chapter is an overview of teacher-child interaction in early kindergarten reading activities. Mainly elaborated some core concepts and the value. The second chapter, the current situation of teacher-child interaction in kindergarten early reading activities. This paper investigates the early reading activities in kindergarten from three aspects: the content, nature and result of teacher-child interaction. The third chapter analyzes the problems and causes of teacher-child interaction in kindergarten early reading activities. On the basis of analyzing the present situation, this paper probes into the problems existing in teacher-child interaction in early reading activities and tries to explain the causes of the problems. The fourth chapter, the kindergarten early reading activity teacher-child interaction improvement suggestion. Aiming at the problem of teacher-child interaction in kindergarten early reading activities, this paper puts forward corresponding suggestions for improvement.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2123583