本文選題：農(nóng)村 + 學(xué)前教育　； 參考：《學(xué)前教育研究》2008年12期

【摘要】："十一五"期間,湖南省農(nóng)村學(xué)前教育政策的一個(gè)主要特征就是在政策層面開始嘗試由"以社會(huì)力量辦園為主體"向"以公辦幼兒園為主體"的回歸。這一政策轉(zhuǎn)向體現(xiàn)了轉(zhuǎn)型中的鄉(xiāng)村社會(huì)對學(xué)前教育發(fā)展的新要求,也是應(yīng)對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的一些新問題、新挑戰(zhàn)的有效舉措。在實(shí)行農(nóng)村學(xué)前教育政策轉(zhuǎn)向的過程中,我們建議有關(guān)部門重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問題:農(nóng)村幼兒教育資源的合理配置;農(nóng)村學(xué)前教育投資與管理體制的再調(diào)整;農(nóng)村幼兒教師身份待遇等問題。
[Abstract]:During the 11th Five-Year Plan period, one of the main characteristics of the rural preschool education policy in Hunan Province is to begin to try to return from "running the garden with social forces as the main body" to "taking the public kindergarten as the main body" at the policy level. This policy shift reflects the new requirements for preschool education development in rural society in transition, and is also an effective measure to deal with some new problems and new challenges in the development of pre-school education in rural areas. In the process of carrying out the policy shift of pre-school education in rural areas, we suggest that the relevant departments should pay attention to the following problems: rational allocation of resources for pre-school education in rural areas, readjustment of investment and management system of pre-school education in rural areas; Rural preschool teacher identity treatment and other issues.
【作者單位】： 中央民族大學(xué)教育學(xué)院;湖南省教育科學(xué)研究院;長沙師范�？茖W(xué)校;
【基金】：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“教育人類學(xué)視角下的農(nóng)村幼兒教育保教質(zhì)量及其評價(jià)體系研究”(課題批準(zhǔn)號:XJK031)的階段性成果
【分類號】：G619.2

【參考文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2083061