本文選題：專(zhuān)業(yè)意識(shí) + 課程意識(shí)�。� 參考：《學(xué)前教育研究》2010年09期

【摘要】：幼師升格后,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)站在高等教育的視野下,根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)綜合性和實(shí)用性的特點(diǎn)來(lái)把握自身的教育教學(xué),把自己當(dāng)成課程的設(shè)計(jì)者、構(gòu)建者和實(shí)施者,樹(shù)立動(dòng)態(tài)的課程創(chuàng)生觀。為此,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師必須不斷強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、課程意識(shí)和主體意識(shí),升格后的幼師才有可能在此基礎(chǔ)上建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。
[Abstract]:After being upgraded, preschool education teachers should stand in the field of higher education, grasp their own education and teaching according to the comprehensive and practical characteristics of preschool education, and regard themselves as the designers, builders and implementers of the curriculum. Establish a dynamic view of curriculum creation. Therefore, teachers of preschool education must constantly strengthen their own professional consciousness, curriculum awareness and subjective consciousness, and only after upgrading to kindergarten teachers can they build a contingent of high-quality professional teachers on this basis.
【作者單位】： 長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育系;湖南省岳陽(yáng)市教育局;
【基金】：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“幼師升格后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”(編號(hào):191)的階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G615

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1 雷s，

本文編號(hào)：1867389