本文選題：教師—兒童互動 + 幼兒園教育��； 參考：《學前教育研究》2008年12期

【摘要】：本研究對數(shù)學活動區(qū)中教師—兒童互動事件進行了量化分析與質性描述。結果表明,盡管教師—兒童互動大多由教師發(fā)起,但教師對兒童發(fā)起的互動大多持鼓勵態(tài)度;教師—兒童互動多為短暫的互動,但它對兒童的自主活動起到了支持、引導、檢查和督促作用;教師—兒童互動中運用頻次較高的策略為:啟發(fā)思考、提高活動難度、鼓勵以及提供新的信息;兒童在與教師互動中的主動性仍有待加強。
[Abstract]:In this study, a quantitative analysis and qualitative description of teacher-child interaction events in mathematical activity areas were carried out. The results show that although teacher-child interaction is mostly initiated by teachers, teachers are mostly encouraged to initiate child-initiated interactions, while teacher-child interactions are mostly short-lived interactions, but they support and guide children's autonomous activities. The strategies used frequently in teacher-child interaction are: enlightening thinking, increasing the difficulty of activities, encouraging and providing new information; the initiative of children in interaction with teachers still needs to be strengthened.
【作者單位】： 華東師范大學學前教育系;上海市長寧實驗幼兒園;
【分類號】：G613.4

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本文編號：1847871