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本次基礎教育課程改革的重點之一就是轉變學生的學習方式。倡導具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的特征的新的學習方式,以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生全面和諧的發(fā)展。

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20 0 2年第 8期[第 10期]總 6

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新基礎教育課程與學習方式的變革 劉樹仁

[內容摘要]

本次基礎教育課程改革的重點之一就是轉變學生的學習方式。

倡導具有“動參與、樂于探究、交流與合作”的特征的新的學習主

方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面和 諧的發(fā)展。

[鍵詞]關 [者簡介]作

基礎教育課程學習方式主動探究合作

吉林師范大學教育系副主任副教授

(吉林四平 1 6 0 ) 3 0 0

新基礎教育課程已于 20 0 1年秋季在全國 2 7個省市 3 8個實驗區(qū)開始試行，并將于 2 0 0 5年在全國全面實施。此次基礎教育課程改革的重點之 一

做一做或自己說一遍 )。學習傾向包括學習情緒、 態(tài)度、動機、堅持性以及對學習環(huán)境、學習內容

等方面的偏愛。比如，有的學生必須在絕對安靜的環(huán)境中才能專心學習，而有的學生卻喜歡在音樂的陪伴下學習，還有的學生能夠在嘈雜的環(huán)境中有效地工作和學習；有的學生為獲取家長許諾的獎勵而學習，有的學生能夠從學習的過程中感到樂趣；有的學生喜歡在競爭中學習，也有的學生偏愛合作學習。 長期以來，我國基礎教育過于強調以接受學 習、死記硬背、機械訓練為特征的被動接受式的

就是轉變學生的學習方式。力圖通過建立課程

標準、設置綜合實踐活動課程、強化信息技術教

育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措， 提倡、引導并促進學生建立以“動參與、樂于主 探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學 生全面和諧的發(fā)展。 一

、

新基礎教育課程強調學習方式的改變

學習方式。主要表現(xiàn)為：其一，教學以教師的講 授為主，采取“輸——接受”的課堂教學模灌

學習方式

,是人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學習者在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)

式，學生學習方式基本上是“講——背誦一一聽 練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”,很少讓學生通

出來的具有個人特色的方式，它是學習者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向的總和。學習策略，指學習者完成學習任務或實現(xiàn)學習目的而采取的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法。例如，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析、 判斷和推理。有的學生善于運用視覺通道 (與讀看),有的學生傾向于運用聽覺通道 (聽講、如

過自己的活動與實踐來獲取知識。教育部組織的 北京師范大學等六所高師院校的有關專家對堂教學形式的調查表明，學生很少有以查閱資料、

集體討論為主的學習活動；對教師的調查顯示， 只有 4的教師認為上述方法有道理而且自己時%常這樣做。6%的教師認為這種方法雖有道理， 2

但教學大綱、教材、應試制度等不具備這種條件。只有 3%左右的教師認為“學是在有限 0教

聽廣播 ),也有的學生喜歡運用動覺通道 (手動

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