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本次基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的特征的新的學(xué)習(xí)方式,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

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20 0 2年第 8期[第 10期]總 6

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新基礎(chǔ)教育課程與學(xué)習(xí)方式的變革 劉樹仁

[內(nèi)容摘要]

本次基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

倡導(dǎo)具有“動參與、樂于探究、交流與合作”的特征的新的學(xué)習(xí)主

方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和 諧的發(fā)展。

[鍵詞]關(guān) [者簡介]作

基礎(chǔ)教育課程學(xué)習(xí)方式主動探究合作

吉林師范大學(xué)教育系副主任副教授

(吉林四平 1 6 0 ) 3 0 0

新基礎(chǔ)教育課程已于 20 0 1年秋季在全國 2 7個省市 3 8個實驗區(qū)開始試行，并將于 2 0 0 5年在全國全面實施。此次基礎(chǔ)教育課程改革的重點之 一

做一做或自己說一遍 )。學(xué)習(xí)傾向包括學(xué)習(xí)情緒、 態(tài)度、動機(jī)、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容

等方面的偏愛。比如，有的學(xué)生必須在絕對安靜的環(huán)境中才能專心學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生卻喜歡在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生能夠在嘈雜的環(huán)境中有效地工作和學(xué)習(xí)；有的學(xué)生為獲取家長許諾的獎勵而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過程中感到樂趣；有的學(xué)生喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生偏愛合作學(xué)習(xí)。 長期以來，我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)以接受學(xué) 習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動接受式的

就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。力圖通過建立課程

標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合實踐活動課程、強(qiáng)化信息技術(shù)教

育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措， 提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立以“動參與、樂于主 探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué) 生全面和諧的發(fā)展。 一

、

新基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)習(xí)方式。主要表現(xiàn)為：其一，教學(xué)以教師的講 授為主，采取“輸——接受”的課堂教學(xué)模灌

學(xué)習(xí)方式

,是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)

式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是“講——背誦一一聽 練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識”,很少讓學(xué)生通

出來的具有個人特色的方式，它是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略，指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目的而采取的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。例如，有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進(jìn)行分析、 判斷和推理。有的學(xué)生善于運用視覺通道 (與讀看),有的學(xué)生傾向于運用聽覺通道 (聽講、如

過自己的活動與實踐來獲取知識。教育部組織的 北京師范大學(xué)等六所高師院校的有關(guān)專家對堂教學(xué)形式的調(diào)查表明，學(xué)生很少有以查閱資料、

集體討論為主的學(xué)習(xí)活動；對教師的調(diào)查顯示， 只有 4的教師認(rèn)為上述方法有道理而且自己時%常這樣做。6%的教師認(rèn)為這種方法雖有道理， 2

但教學(xué)大綱、教材、應(yīng)試制度等不具備這種條件。只有 3%左右的教師認(rèn)為“學(xué)是在有限 0教

聽廣播 ),也有的學(xué)生喜歡運用動覺通道 (手動

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