發(fā)布時(shí)間：2018-04-21 03:06

  本文選題：早期閱讀 + 幼兒園閱讀區(qū)　； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,早期閱讀就第一次被納入到語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,此后十幾年間,早期閱讀對(duì)幼兒的獨(dú)特價(jià)值逐漸被大多數(shù)的家長(zhǎng)、教師和幼兒園管理者認(rèn)同。于是,閱讀區(qū)作為幼兒早期閱讀活動(dòng)的重要場(chǎng)所,因?yàn)槠溥m合幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及尊重幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異,而逐漸成為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的主要途徑。但隨著區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的普遍開(kāi)展,閱讀區(qū)活動(dòng)中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。研究者利用觀(guān)察法、問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法對(duì)幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并分析原因,最后針對(duì)當(dāng)前幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)存在的問(wèn)題,提出多維建構(gòu)對(duì)策并為教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)策略。本研究分為四章,主要內(nèi)容如下:第一章概述主要介紹相關(guān)概念。研究者對(duì)“閱讀區(qū)”、“閱讀區(qū)多維建構(gòu)”、“閱讀區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)”分別作出具體的界定和闡述,并在概念界定的基礎(chǔ)上總結(jié)幼兒園閱讀區(qū)的功能價(jià)值。第二章運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法以及問(wèn)卷調(diào)查法分析幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀。主要包括:閱讀區(qū)活動(dòng)教師指導(dǎo)現(xiàn)狀、閱讀區(qū)與其他區(qū)域活動(dòng)整合的現(xiàn)狀、閱讀區(qū)與集體教學(xué)的互動(dòng)現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)參與現(xiàn)狀。第三章提出當(dāng)前幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行了原因分析。包括:教師對(duì)閱讀區(qū)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足;閱讀區(qū)活動(dòng)中教師的閱讀指導(dǎo)不足;閱讀區(qū)活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)缺乏整合;閱讀區(qū)活動(dòng)與集體活動(dòng)之間缺乏足夠互動(dòng)聯(lián)系;閱讀區(qū)活動(dòng)中家園合作力度不夠。第四章針對(duì)幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)中實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題,提出多維建構(gòu)對(duì)策并為教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)策略,主要包括:提高教師對(duì)閱讀區(qū)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)水平;加強(qiáng)閱讀區(qū)與其他區(qū)域活動(dòng)的整合;加強(qiáng)閱讀區(qū)與集體教學(xué)的互動(dòng)聯(lián)系;建構(gòu)“閱讀共同體”推動(dòng)家園合作。
[Abstract]:In the guidelines for Kindergarten Education (trial) issued in 2001, early reading was incorporated into the target system of language education for the first time. Teachers and kindergarten managers agree. Therefore, as an important place for early reading activities, reading area has gradually become the main way to cultivate children's early reading ability because it is suitable for children's language learning characteristics and respects the individual differences of children's language development. However, with the development of regional activities in kindergartens, the problems in reading activities are gradually exposed. Using the methods of observation, questionnaire and interview, the researcher investigated the current situation of kindergarten reading area activities, found the existing problems and analyzed the reasons, finally aimed at the problems existing in the kindergarten reading area activities. Put forward the multi-dimensional construction countermeasure and provide the corresponding guidance strategy for the teacher. This research is divided into four chapters. The main contents are as follows: the first chapter introduces the related concepts. The researchers define and expound respectively "reading area", "reading area multidimensional construction" and "reading area activity guidance", and sum up the function value of kindergarten reading area on the basis of concept definition. The second chapter analyzes the current situation of kindergarten reading area activities by literature, interview and questionnaire. It mainly includes: reading area activity teacher guidance status, reading area and other regional activities integration status, reading area and collective teaching interaction status and parents participation status. The third chapter points out the problems existing in the kindergarten reading area and analyzes the reasons. It includes: teachers' insufficient understanding of reading area activities; teachers' insufficient reading guidance in reading area activities; lack of integration between reading area activities and other regional activities; lack of sufficient interaction between reading area activities and collective activities; Reading area activities in the home cooperation is not enough. In the fourth chapter, aiming at the actual problems in kindergarten reading area activities, the author puts forward the multi-dimensional construction countermeasures and provides the corresponding guiding strategies for teachers, including: improving teachers' understanding and guiding level of reading area activities; Strengthen the integration of reading area and other regional activities, strengthen the interaction between reading area and collective teaching, and construct "reading community" to promote home cooperation.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1780641