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戰(zhàn)后美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策制約因素分析

李?lèi)?ài)萍肖玉敏

戰(zhàn)后美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策制約因素分析

戰(zhàn)后美國(guó)基拙教育改革政策制約因素分析 云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院

華東師范大學(xué)教育科

‘

學(xué)學(xué)院

內(nèi)容提要

世紀(jì)美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政 , 、、

族的文化特征使美國(guó)在政治體制上有別于歐

策的制定與實(shí)施受到了多種因素的制約其中主要是政治體制國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)教育觀念以 及教育團(tuán)體等方面因素的制約 紀(jì) , 。

洲傳統(tǒng)同時(shí)這種政治體制又使美國(guó)多民族的學(xué)校制度與教育政策有別于歐洲的傳統(tǒng) 。

,

探討

世 ,

正是與歐洲大陸不同的民主政體

,

使美國(guó)在

尤其是二戰(zhàn)后制約美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政

策產(chǎn)生與發(fā)展的各種社會(huì)因素與教育因素展的復(fù)雜性 關(guān)鍵詞 約因素 ’

世界上最早建立起公立學(xué)校系統(tǒng)并使世礎(chǔ)教育改革政策自始至終著眼于教紀(jì)羨國(guó)蒸 育機(jī)會(huì)均等這一主題即使在強(qiáng)調(diào)提高教育質(zhì)量的第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)也沒(méi)有忘記 。

,

不僅有助于我們理解國(guó)外教育政笨產(chǎn)生與發(fā) ,

而且對(duì)

我們思考如何才能制定 。

合理可行的教育政策也將有所啟示美國(guó) ’

通過(guò)提供教育機(jī)會(huì)均等的政策來(lái)促進(jìn)教育質(zhì) 制量的提高 ’

壞出基教育改革政策 。、

。

”

一

當(dāng)然

,

在不同的歷史時(shí)期 ,

,

由于社會(huì)發(fā) 。

世紀(jì)美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策在其演變過(guò)程中 ,

展?fàn)顩r不同

美國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育機(jī)會(huì)均 如果說(shuō)

始終以公平積效益作為其基本的價(jià) 。

等政策所針對(duì)的實(shí)施對(duì)象是不同的 會(huì)各個(gè)階層 、

值或目標(biāo)取向

只不過(guò)在不同時(shí)期 ,

,

由于具 、

世紀(jì)前半期教育機(jī)會(huì)均等政策還是針對(duì)社

體教育改革任務(wù)的不同

基礎(chǔ)教育改革政策 教育

尤其是新興中產(chǎn)階級(jí)子女的 世紀(jì)后半期教育機(jī)會(huì)均等的對(duì) 、

的價(jià)值取向表現(xiàn)出了從追求教育公平

話

,

那么

,

效益到兼顧教育公平與教育效益的特點(diǎn)教育改革的途徑經(jīng)歷了從對(duì)公立教育制度進(jìn)行 部分改革 不斷變化 、

象就主要是天才兒童 家庭兒童 。

少數(shù)民族兒童和貧困

整體改革到最終建立新型學(xué)校的世紀(jì)美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策 ,

世紀(jì)中期壟斷資本主義的進(jìn)一步發(fā)展

。

加速了社會(huì)貧富分化和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)年代末年代初 ,

。

及其相應(yīng)措施所表現(xiàn)出來(lái)的這些特點(diǎn)種社會(huì)與教

育因素相互作用的結(jié)果 。

是多

出于國(guó)家政治發(fā)展的需要 ,

和中產(chǎn)以上階級(jí)利益的需要

聯(lián)邦政府出臺(tái) 。

一

、

政治體制的影響 。

《國(guó)防教育法》實(shí)施天才兒童教育計(jì)劃

實(shí)

在影響美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策的因素

踐表明

,

天才兒童教育計(jì)劃 。

“

沒(méi)有被整個(gè)社

美國(guó)民主政治體制的形成與發(fā)展和美國(guó)的多民族狀況之 中 間存在著密切聯(lián)系民和多種少數(shù)民族 、。

,

政治體制是一個(gè)首要因素

會(huì)和社會(huì)各階級(jí)一致貫徹上層和中層階級(jí)的郊區(qū)學(xué)校接受這種新的教育要比農(nóng)村和市 、

作為一個(gè)由歐洲各國(guó)移 包括黑人 、 、

區(qū)快得多

。

”

究其原因

,

居住在郊區(qū)的中產(chǎn)從而保持他們的社

墨西哥人 ,

、

以上階級(jí)有錢(qián)交納教育稅并保證他們的子女能夠享受到最好的教育會(huì)地位 。

印第安人波多黎各人華人等其中黑人組成的移良國(guó)家多民占總?cè)丝诘?,

,

所以

,

盡聳寧郊區(qū)居民并沒(méi)有對(duì)理

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