本文關(guān)鍵詞：基于Moodle共建共享西部區(qū)域性基礎(chǔ)教育資源庫的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課題名稱：教育技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究

課題負(fù)責(zé)人：曹熙斌

所在單位：渭南師范學(xué)院傳媒工程系

結(jié)題類型： 網(wǎng)上結(jié)題

立項(xiàng)號： 086221798

結(jié)題證書號： 20130068

主要研究人員：

成果公告主要內(nèi)容： 課題名稱：教育技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 課題批準(zhǔn)號：086221798 課題類別：專項(xiàng) 學(xué)科分類：教育技術(shù)學(xué) 課題承擔(dān)單位：渭南師范學(xué)院 課題負(fù)責(zé)人：渭南師范學(xué)院曹熙斌副教授 主要研究人員： 姓 名 工作單位 職務(wù)和職稱 王紅艷 渭南師范學(xué)院 講師 楊方琦 渭南師范學(xué)院 講師 劉 原 渭南師范學(xué)院 講師 何泰伯 渭南師范學(xué)院 講師 吳代文 渭南師范學(xué)院 講師 一、正文內(nèi)容包括內(nèi)容與方法 研究內(nèi)容： 1．理論研究內(nèi)容。查明、界定“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”、“專題”以及“教育技術(shù)”等概念和關(guān)系；探究教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向；教育技術(shù)學(xué)科中所包含的專題知識分類；教育技術(shù)學(xué)科整體知識的構(gòu)架，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力之間的關(guān)系。 2．技術(shù)研究內(nèi)容。本研究以Moodle網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)軟件為基礎(chǔ)，以Dreamweaver、Flash、 JavaScript、ASP.NET、SQL SERVER為支撐構(gòu)建一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺。 3．使用研究內(nèi)容。重點(diǎn)研究理論和技術(shù)之適合于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的使用方法。 研究方法： 1．文獻(xiàn)法：收集有關(guān)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展、專題教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)等相關(guān)資料，從中選擇具有理論和技術(shù)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，充分體現(xiàn)再次基礎(chǔ)上的理論研究獨(dú)特性。 2．行動研究法：建構(gòu)Moodle平臺實(shí)踐，設(shè)計(jì)出基于Moodle平臺的教育技術(shù)學(xué)科主干課程的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將此運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，輔助教學(xué)，在行動中推進(jìn)自己對基于Moodle的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，針對教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，再次進(jìn)行研究。 3．案例研究法：通過對教學(xué)案例的分析，探討基于專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，力圖找出教師教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。 4．調(diào)查法：選擇典型的對象進(jìn)行調(diào)查；使用信度較高的指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查。 5．質(zhì)的研究法：通過質(zhì)的研究，在自然教學(xué)情景下，教師與學(xué)生直接接觸，通過面對面的交往，實(shí)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，了解教育技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)產(chǎn)生的影響，其目的是從教育的角度來了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師教學(xué)觀念、方法的改變，并隨著實(shí)際情況的變化，進(jìn)行反省，不斷調(diào)整。 技術(shù)路線： 從建設(shè)教育技術(shù)學(xué)科主干課程的課程網(wǎng)站入手，尋求可能的比較理想的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式。把握課題及其成果（尤其是技術(shù)成果）在當(dāng)今教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)中、在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中，所能起到的獨(dú)特的作用。尋求成果的有效的推廣方式。 1．教育技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè) ①作為教育技術(shù)學(xué)科專題內(nèi)容的挖掘。②作為教育技術(shù)主干課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺③作為教育技術(shù)學(xué)科師生互動平臺的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與研究方法包括：①分析。②整合。③設(shè)計(jì)。④創(chuàng)造。 2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)形式是：教學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)。 ①教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，注意對“學(xué)生”和“教師”這兩類對象的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究。調(diào)查教育技術(shù)學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)和使用過程中的因素所引起的教/學(xué)的種種差異和教學(xué)要素間關(guān)系的變化。將學(xué)生所做的有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)同課題任務(wù)結(jié)合起來。 ②技術(shù)實(shí)驗(yàn)方面，主要是軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)。尋求理想的網(wǎng)站建設(shè)工具的有效開發(fā)和組合。 3．技術(shù)支持方面。利用 Dreamweaver、Flash網(wǎng)頁制作技術(shù)，JavaScript、ASP.NET程序編制技術(shù)，SQL SERVER數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)研究Moodle軟件在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面的優(yōu)勢。 4．課題成果顯示方式。提交課題研究報告；發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)論文；在一定范圍內(nèi)推廣使用課題組使用及繼續(xù)開發(fā)的教學(xué)軟件Moodle；滾動出若干子課題。 二、研究結(jié)論與實(shí)施方法 研究結(jié)論： 1．專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果； 2．專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的有效應(yīng)用，有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀點(diǎn)和師生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)改革； 3. 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣； 4. 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，可以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生研究能力的提高。 實(shí)施方法： 1．建設(shè)較為實(shí)用的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺 《教育技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究之初，課題組就提出要理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，集中力量研究開發(fā)教育技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)平臺，以便教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)的信息化工作開展。 2009年12月“教育技術(shù)學(xué)科”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站第一版開發(fā)成功，提供的功能有：學(xué)科專題信息、專題資源、在線交流、師生互動等。在后期的使用過程中，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)一步對網(wǎng)站進(jìn)行完善、修改，現(xiàn)在已有作品欣賞、教師天地等15個不同功能的學(xué)習(xí)課程。2010年8月份，開發(fā)小組根據(jù)使用教師及學(xué)生提出的進(jìn)一步需求，對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行界面模板的多樣化、平臺使用的簡單化、功能應(yīng)用的加強(qiáng)化等修改，更好的滿足了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。 2. 創(chuàng)建以學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)為主，知識點(diǎn)拓展或延伸專題學(xué)習(xí)平臺為輔的混合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 面向?qū)W科的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這類網(wǎng)站完全與某個學(xué)科的某個知識點(diǎn)或某些知識點(diǎn)相聯(lián)系，是學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充與強(qiáng)化，有比較多的知識整理與拓展， 是學(xué)科教育網(wǎng)站的一個部分。例如，“教學(xué)反思天地”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)媒體技能”等就是面向?qū)W科的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。而面向知識拓展或延伸的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專題資源又是根據(jù)研究性學(xué)習(xí)或?qū)W科教學(xué)的需要進(jìn)行深一步開發(fā)，學(xué)習(xí)者圍繞某個小專題或主題進(jìn)行探究。專題資源的開發(fā)可以小題大做， 逐步完善。如，“教學(xué)策略”“課后反思”“教學(xué)評價”“照片修復(fù)”等基本都屬于學(xué)科知識的拓展或延伸所形成的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 3. 研究探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本應(yīng)用模式 基于專題資源的學(xué)習(xí)。這種模式應(yīng)用情況有兩種，一種是教師在多媒體教學(xué)環(huán)境中的學(xué)科教學(xué)模式，該模式在本次研究過程中，《教育技術(shù)學(xué)》課程就進(jìn)行了足足兩輪的實(shí)驗(yàn)研究，基本流程是：課堂教學(xué)過程中，教師首先基于多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，再次，在上機(jī)實(shí)踐課堂中，學(xué)生基于資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，已經(jīng)取得較好的教學(xué)效果。另外一種是把專題學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)對象，要求學(xué)生進(jìn)行自由探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種模式現(xiàn)在被用在教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的相關(guān)資源與師生互動平臺解決實(shí)際教學(xué)中遇到問題，得到了學(xué)生們的一致好評。 三、成果與影響 1．基于Moodle共建共享西部區(qū)域性基礎(chǔ)教育資源庫的思考，中國電化教育，2011年第11期。 2．主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)思考，教育與職業(yè)，2010年第15期。 3．新時期教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的思考，電化教育研究，2012年第2期。 4. 近十年我國教育電視學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容分析研究，電化教育研究，2011年第2期。 5. 近十年我國移動學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)期刊論文的內(nèi)容分析研究，遠(yuǎn)程教育雜志，2010年第6期。 7．信息技術(shù)環(huán)境下電視教材發(fā)展的思考，渭南師范學(xué)院學(xué)報，2011年第4期。 8．教育游戲在“信息技術(shù)”課中的應(yīng)用，中國電化教育，2009年第11期。 9．就業(yè)引領(lǐng)的教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置，出國與就業(yè)，2010年第6期。 四、改進(jìn)與完善 （一）存在的問題。由于資料和經(jīng)費(fèi)所限，只能提供部分地區(qū)和本院校的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用，深入進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究時間不長，有待于進(jìn)一步的深入調(diào)查和研究。 （二）今后的設(shè)想。將進(jìn)一步加大研究力度，加強(qiáng)理論研究，為專題學(xué)習(xí)資源共建共享機(jī)制研究提供切實(shí)的指導(dǎo)。

成果公告附件下載： 點(diǎn)擊下載

專家組評審綜合意見：

綜合評價：A

意見：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)是開展專題學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對于促進(jìn)學(xué)生的探究、合作等方面的學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，課題研究具有重要的實(shí)踐價值。 該課題的研究設(shè)計(jì)比較科學(xué)，研究目標(biāo)明確，研究內(nèi)容具體，研究方法得當(dāng)，，研究過程規(guī)范，實(shí)施步驟與管理措施清晰得當(dāng)。并注重在研究過程中總結(jié)和反思。 課題取得了以下成果：（1）建設(shè)較為實(shí)用的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺；（2）創(chuàng)建以學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)為主，知識點(diǎn)拓展或延伸專題學(xué)習(xí)平臺為輔的混合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；（3）研究探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本應(yīng)用模式；（4）教師的信息素養(yǎng)和研究能力顯著提高；（5）學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力顯著提高。 其他顯性成果也比較豐富。有多篇與課題相關(guān)的論文在核心期刊發(fā)表。研究成果具有較高的推廣價值。 同意結(jié)題 優(yōu)秀

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle共建共享西部區(qū)域性基礎(chǔ)教育資源庫的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。