本文關(guān)鍵詞：提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量：世界銀行的立場，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學》 2011年

提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量：世界銀行的立場

沈雪霞  

【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》提出,“今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的方針”。并將義務(wù)教育階段的發(fā)展任務(wù)之一定為“提高義務(wù)教育質(zhì)量”。在義務(wù)教育普及取得豐碩成果的條件下,提高其教育質(zhì)量問題便成為社會各界逐漸關(guān)注的焦點。 世界銀行在其發(fā)布的《2009教育年度回顧》中將基礎(chǔ)教育質(zhì)量和公平作為關(guān)注的焦點。而早在1999年頒布的《教育部門戰(zhàn)略》中,就已經(jīng)提出“入學是起點,質(zhì)量是關(guān)鍵”的觀點。世界銀行在教育上的貢獻不再只是純粹地提供教育貸款,其角色已逐漸向“知識銀行”轉(zhuǎn)變。它對教育質(zhì)量的研究始于上世紀90年代,不管是其理論觀點還是相關(guān)的實踐項目都是極其豐富的。 世界銀行從不關(guān)注教育到關(guān)注教育,再到重視教育有一個變化過程。它不是從成立初期就關(guān)注教育的,對基礎(chǔ)教育以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重視也是后來發(fā)展成型的。目前,世界銀行將教育作為其重點關(guān)注的領(lǐng)域之一,并且已經(jīng)制定了整體的《世界銀行集團教育戰(zhàn)略2020》。 世界銀行對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)注,從《世界銀行年度報告》、《教育年度回顧》以及《教育部門戰(zhàn)略》中都可以發(fā)現(xiàn)。尤其是2011年頒布的《世界銀行集團教育戰(zhàn)略2020)),其主題就是“全民學習：為促進發(fā)展而投資于人的知識與技能”,將基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高到了一個新的認識和高度。 事實上,自上世紀90年代以來,世界銀行對基礎(chǔ)教育質(zhì)量有諸多的研究和項目,提出過教育質(zhì)量的概念框架,改進基礎(chǔ)教育質(zhì)量的行動建議,以及強調(diào)對教育的影響評估。 本文認為,世界銀行在提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面有諸多值得借鑒的觀點,尤其是,聚焦以學習結(jié)果為核心的教育質(zhì)量觀,關(guān)注投入轉(zhuǎn)向關(guān)注結(jié)果,將學習與學校教育區(qū)別開來,重視家長在學校教育中的參與。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G511
【目錄】：

論文摘要6-7

ABSTRACT7-10

圖表目錄10-11

第一章 緒論11-28

一、研究背景11-19

二、研究意義與思路19-21

三、概念界定21-28

第二章 世界銀行與教育28-38

一、建立伊始不關(guān)注教育28-30

二、60年代之后開始關(guān)注教育30-32

三、當前對教育的重視32-35

四、對基礎(chǔ)教育的關(guān)注35-38

第三章 世界銀行對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)注38-52

一、《世界銀行年度報告》38-41

二、《教育年度回顧》41-43

三、《教育部門戰(zhàn)略》43-48

四、《世界銀行集團教育戰(zhàn)略2020》(2011):全民學習48-52

第四章 世界銀行提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的觀點52-71

一、教育質(zhì)量的概念框架52-58

二、提高教育質(zhì)量的建議58-68

三、研究案例:對墨西哥的AGE項目進行影響評估68-71

第五章 總結(jié)與思考71-75

一、聚焦學習結(jié)果的質(zhì)量指標71-72

二、從投入到結(jié)果的轉(zhuǎn)移72

三、學習不等同于學校教育72-74

四、家長參與學校教育74-75

附錄:決定學校效果的因素75-90

參考文獻90-95

后記95

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