本文關鍵詞： 幼小銜接 人類發(fā)展生態(tài)學 生態(tài)環(huán)境　出處：《貴州師范大學》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：近年來,幼小銜接作為教育研究領域中的一個重要課題,備受國內(nèi)外許多研究者的關注。幼小銜接是兒童從幼兒園生活過渡到小學生活的階段;同時,也是兒童在身心、社會適應性的重要轉折期。做好幼小銜接,協(xié)助兒童為更好的適應小學的生活做準備,對促進兒童身心的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。然而,眾所周知,幼兒園與小學作為不同的教育階段,受到多重環(huán)境因素的作用,差異性明顯。忽視幼小銜接中環(huán)境因素的影響,會造成處于該過渡時期的兒童出現(xiàn)不同程度的難以適應現(xiàn)象,阻礙兒童自身的發(fā)展。人類發(fā)展生態(tài)學理論重視個體的發(fā)展與其外部環(huán)境之間的交互作用。該理論將與個體有直接或間接聯(lián)系的環(huán)境所組成的生態(tài)環(huán)境分為四個層次:微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外圍系統(tǒng)和巨觀系統(tǒng)。運用該理論將兒童的發(fā)展置于一個層級化的多元系統(tǒng)之中,這為幼小銜接問題的研究提供了一個新視角。本研究運用查閱文獻、個別訪談以及問卷調(diào)查等研究方法進行幼小銜接研究,將人類發(fā)展生態(tài)學作為分析的理論框架,探究幼小銜接中兒童與生態(tài)環(huán)境中各層次之間的關系;并基于人類發(fā)展生態(tài)學理論,從生態(tài)環(huán)境中的微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外圍系統(tǒng)和巨觀系統(tǒng)中分析當前我國幼小銜接現(xiàn)狀,并運用該理論提出相應的解決策略。論文的主要內(nèi)容分為如下幾部分:第一章,緒論,介紹研究緣起與研究意義、梳理已有相關研究,界定了相關概念并說明研究方法和創(chuàng)新之處。第二章,概述人類發(fā)展生態(tài)學的理論內(nèi)涵;并基于此探討人類發(fā)展生態(tài)學在幼小銜接中的理論應用;本章主要從生態(tài)環(huán)境中的微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外圍系統(tǒng)和巨觀系統(tǒng)進行教育解釋力的闡述。第三章,基于人類發(fā)展生態(tài)學理論,并通過問卷調(diào)查、個別訪談等研究方法,分析當前幼小銜接問題:微觀系統(tǒng)層面,首先,幼小銜接的兒童在角色定位上不清;其次,人際交往能力的缺失,造成難以建立良好的人際關系;再次,幼小銜接的活動開展的方式、內(nèi)容過于單一;中間系統(tǒng)層面,幼兒園、小學、家長之間有效溝通的缺乏;外圍系統(tǒng)層面,家長面臨的社會壓力過大,致使對兒童傾注的培養(yǎng)時間過少;同時,在幼小銜接中對社區(qū)教育資源的發(fā)掘與整合不充足;巨觀系統(tǒng)層面,關于幼小銜接的相關政策、法規(guī)的制定相對滯后以及相關保障機制也尚未完全建立。第四章,從幼小銜接的實際出發(fā),基于人類發(fā)展生態(tài)學理論,提出切實可行的對策:微觀系統(tǒng)層面,首先,兒童通過活動體驗并明確自身角色;其次,注重培養(yǎng)該階段兒童的人際交往能力,建立良好的人際關系;再次,要注重多樣化活動的組織與開展;中間系統(tǒng)層面,要加強家、校、園的溝通與合作;外圍系統(tǒng)層面,在家長加強學習能力,適應社會需求的同時,也要社區(qū)教育資源進行有效開發(fā)和利用;巨觀系統(tǒng)層面,逐步完善幼小銜接的相關政策、法規(guī);并逐步健全幼小銜接的保障機制。
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【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G612

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本文編號：1446352