本文關(guān)鍵詞：幼兒園社區(qū)資源整合：?jiǎn)栴}與對(duì)策　出處：《海南師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：整合社區(qū)資源融入幼兒園教育已成為當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園社區(qū)資源整合指的是幼兒園根據(jù)活動(dòng)的需要,通過各種途徑與策略,充分挖掘所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊(yùn)含教育價(jià)值的物質(zhì)、人力、文化等資源,將其納入幼兒園教育體系并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到幼兒園教育的最優(yōu)化。對(duì)幼兒園社區(qū)資源整合存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究,其意義在于不斷充實(shí)幼兒園社區(qū)資源整合相關(guān)理論,同時(shí)滿足幼兒與教師成長(zhǎng)的需要,更能豐富幼兒園課程內(nèi)容,規(guī)范幼兒園管理,從而提高幼兒園辦園質(zhì)量與效益。本研究以H幼兒園為例,采用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法和行動(dòng)研究法。首先,通過查閱大量文獻(xiàn),了解有關(guān)的研究現(xiàn)狀,明確了本研究的內(nèi)容與意義。其次,通過對(duì)H幼兒園的教師、家長(zhǎng)及社區(qū)人員展開問卷調(diào)查與訪談,發(fā)現(xiàn)H幼兒園社區(qū)資源整合主要存在廣度、深度、系統(tǒng)性和認(rèn)可度等問題。廣度上,整合的社區(qū)資源類型不全面、每類社區(qū)資源整合的范圍不廣泛;深度上,社區(qū)資源整合的活動(dòng)開展流于形式、對(duì)社區(qū)資源的深度理解挖掘不深入、對(duì)社區(qū)資源的融合不及時(shí);系統(tǒng)性上,整合社區(qū)資源的活動(dòng)內(nèi)容散點(diǎn)化、整合社區(qū)資源的活動(dòng)組織臨時(shí)性、整合社區(qū)資源的課程安排模糊化;認(rèn)可度上,少數(shù)教師理念上雖認(rèn)可但行動(dòng)上不主動(dòng)、少數(shù)家長(zhǎng)理念上不認(rèn)可、社區(qū)人員態(tài)度上不接納等。再次,剖析H幼兒園社區(qū)資源整合中存在問題的原因,主要有:從幼兒園管理上分析,課程管理缺乏對(duì)社區(qū)資源整合的整體規(guī)劃與引導(dǎo),安全管理中缺乏對(duì)社區(qū)資源整合的安全預(yù)案和規(guī)范的流程;從幼兒教師方面分析,源于幼兒教師認(rèn)識(shí)不足、知識(shí)單一和能力欠缺所致;而剖析家長(zhǎng)與社區(qū)原因,主要為他們對(duì)社區(qū)教育不重視、對(duì)學(xué)前教育不熟悉、對(duì)學(xué)前兒童不了解;此外,還有一些其它更宏大、更深層的社會(huì)原因。最后,對(duì)H幼兒園周邊進(jìn)行實(shí)地考察,在整合社區(qū)資源的實(shí)踐行動(dòng)中做出多種嘗試,針對(duì)問題產(chǎn)生的原因提出幼兒園社區(qū)資源整合的具體對(duì)策:其一,幼兒園管理對(duì)策。課程管理的關(guān)鍵是要了解社區(qū)資源的分布特點(diǎn)、建立社區(qū)資源庫(kù),安排社區(qū)資源整合的內(nèi)容、制訂課程計(jì)劃;安全管理要規(guī)范管理流程、提高安全系數(shù)、制定安全預(yù)案、加強(qiáng)安全教育。其二,促進(jìn)幼兒教師發(fā)展的策略,從更新教育理念著手,同時(shí)拓寬幼兒教師的專業(yè)知識(shí),提升幼兒教師的綜合能力。其三,爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社區(qū)支持對(duì)策。先要讓家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成理念一致,才能更好盤活家長(zhǎng)資源;爭(zhēng)取社區(qū)的支持,不妨開放幼兒園的物質(zhì)資源、奉獻(xiàn)幼兒園的人力資源、共享幼兒園的文化資源,在幼兒園的“主動(dòng)付出”中,達(dá)到幼兒園與社區(qū)共贏的目的。當(dāng)然,除了幼兒園的不懈努力,還需國(guó)家、社會(huì)從宏觀的角度提供幼兒園社區(qū)資源整合的有力保障,減少幼兒園單方面一廂情愿的尷尬。結(jié)語部分,在對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,指出論文的不足之處,并對(duì)今后需要進(jìn)一步研究的問題進(jìn)行展望。
[Abstract]:Integration of community resources into kindergarten education has become a trend of the development of the current preschool education. Kindergarten community resource integration refers to the kindergarten activities according to the needs, through a variety of ways and strategies, to fully tap the value of education contains material and human and cultural communities in the surrounding environment resources, will be incorporated into the kindergarten education system and the organic combination, from the optimization to the kindergarten education. The kindergarten community resources integration problems and countermeasures research, its significance lies in the integration of community resources to enrich the kindergarten related theory, at the same time to meet the needs of children and teachers, to enrich the kindergarten curriculum, kindergarten management standard, so as to improve the quality of kindergarten and benefit. This study takes the H kindergarten as an example, using the methods of literature, questionnaire, interview and action research. First of all, through consulting a large number of documents to understand the status of the research, the content and significance of this study are clarified. Secondly, through questionnaires and interviews with teachers, parents and community staff in H kindergarten, we find that H kindergarten community resource integration mainly includes breadth, depth, systematization and recognition. The breadth, scope of the integration of community resources, each kind of type is not comprehensive for the integration of community resources is not wide; the depth, the integration of community resources to carry out the activities of the form and depth of understanding of community resources in depth and mining and fusion of community resources is not timely; systematic arrangements for the activities, the integration of community resources scattered enchant the integration of community resources, the activities of the organization is temporary and the integration of community resources course fuzzy recognition, a few teachers; idea although recognized by but the action is not active, the concept of a few parents not recognized by the community staff attitude is not accepted. Again, analysis of the cause of the problem, there are H kindergarten in the integration of community resources are mainly: analysis from kindergarten management, curriculum management, lack of overall planning and guide the integration of community resources, lack of security plan integration of community resources and standardize the process safety management; from the analysis of Preschool Teachers, preschool teachers from realisation lack of knowledge and ability, single parents and community; and analysis of reasons, mainly for their community education does not pay attention to, are not familiar with, do not understand the preschool education for preschool children; in addition, there are some of the more ambitious, more profound social reasons. Finally, we carry out field visits to the kindergartens around H, and make various attempts in integrating the practice of community resources, aiming at the causes of the problems, we put forward specific countermeasures for kindergarten community resource integration: first, kindergarten management strategies. The key of curriculum management is to understand the distribution characteristics of community resources, establish community resource pool, arrange the contents of community resources integration, and make curriculum plans; safety management should standardize the management process, improve safety factor, make safety plans, and strengthen safety education. Secondly, the strategy of promoting the development of preschool teachers should start from the idea of renewing education, widening the professional knowledge of preschool teachers and improving the comprehensive ability of preschool teachers. Third, we should strive for the support of the parents and the community. First let parents and kindergarten reach the concept, in order to better revitalize resources for parents; community support, may wish to open kindergarten material resources, human resources, sharing the dedication of kindergarten kindergarten cultural resources in kindergarten "initiative to pay", achieve win-win goal of kindergarten and community. Of course, in addition to the untiring efforts of kindergartens, the state and society should provide a powerful guarantee for the integration of kindergarten community resources from a macro perspective, reducing the embarrassment of unilateral wishful thinking in kindergartens. The conclusion part, on the basis of the summary of the full text, points out the shortcomings of the paper, and looks forward to the future research.
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G616

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本文編號(hào)：1345906