本文關鍵詞：幼兒教師“教學反思”意涵的三重“視”讀　出處：《淄博師專學報》2015年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教學反思促使幼兒教師理性審視和分析自身的教育教學行為,從而不斷提高自身的教育教學能力,進而推動幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。本文結合當前幼兒教師教學反思的現(xiàn)狀,通過對幼兒教師教學反思之"反"審視、"思"省視和"反""思"融合的正視,解讀幼兒教師教學反思的應有之義,以促使幼兒教師的教學反思真正落到實處,促使教學反思真正成為幼兒教師專業(yè)成長的助推器。
[Abstract]:Teaching reflection encourages preschool teachers to examine and analyze their educational behavior rationally, so as to continuously improve their educational and teaching abilities and further promote their professional development. This paper combines the current situation of the preschool teacher's teaching reflection, the reflection of kindergarten teachers "anti" examine, "thinking" view and "anti" "thinking" fusion of face, the proper meaning of preschool teachers' teaching reflection, teaching reflection to promote preschool teachers really implemented, to truly become the teaching reflection the booster of preschool teachers' professional growth.
【作者單位】： 淄博師范高等專科學校教育科學研究中心;
【分類號】：G615
【正文快照】： 幼兒教師教學反思是指幼兒教師以一定的價值觀為指導,以提高教育教學效益和自身素養(yǎng)為目的,以體會、感想、啟示等形式對自身教育教學實踐所進行的理性批判和思考。[1]教學反思促使幼兒教師理性審視和分析自身的教育教學行為,從而不斷提高自身的教育教學能力,進而推動幼兒教師

【參考文獻】

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