本文關(guān)鍵詞：幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識的特點研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒教師 科學(xué)領(lǐng)域 領(lǐng)域教學(xué)知識 特點 關(guān)于教育內(nèi)容的知識 關(guān)于兒童的知識 關(guān)于教學(xué)策略的知識

【摘要】：領(lǐng)域教學(xué)知識(Pedagogical Content Knowledge,簡稱PCK),是關(guān)于教育內(nèi)容的知識、兒童的知識、教學(xué)策略的知識有機融合的知識,體現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)化水平。幼兒教師良好的科學(xué)領(lǐng)域PCK對幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。為了解幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK的特點,本研究主要通過基于視頻的訪談法對成都市17所幼兒園的102名幼兒教師的科學(xué)領(lǐng)域PCK進行了調(diào)查,采用的視頻是自錄的一段幼兒園大班的科學(xué)“沉浮”活動,經(jīng)剪輯后時長11分鐘。從PCK總體上看,幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK及其各部分知識都處于“籠統(tǒng)或有限地理解”水平;幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK的發(fā)展欠均衡,“關(guān)于教育策略的知識”最好,“關(guān)于教育內(nèi)容的知識”最差;幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK與具體的科學(xué)核心概念關(guān)聯(lián)不足。從PCK各部分具體情況看,幼兒教師的科學(xué)知識缺乏關(guān)聯(lián)性和體系性;對幼兒的錯誤和“迷思概念”缺乏重視性和預(yù)設(shè)性;科學(xué)活動中提供的策略和指導(dǎo)缺乏針對性。從PCK及各部分的關(guān)系看,幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK及PCK各部分間都緊密相關(guān);“關(guān)于兒童的知識”是幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK的關(guān)鍵和核心。不同類型幼兒教師的科學(xué)領(lǐng)域PCK的特點表現(xiàn)出:一級幼兒園幼兒教師的科學(xué)領(lǐng)域PCK顯著好于二級園和三級園,二三級園之間無顯著差異;男幼兒教師“關(guān)于教育內(nèi)容的知識”方面顯著好于女幼兒教師,女幼兒教師“關(guān)于教育方法的知識”顯著好于男幼兒教師;11-20年教齡的幼兒教師對科學(xué)領(lǐng)域PCK的水平最高,隨著教齡的增長幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK持續(xù)增長,但教齡20年以后又開始下降;有無職稱的幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK存在著顯著性差異,但不同職稱的幼兒教師間無顯著性差異;幼兒教師的科學(xué)領(lǐng)域PCK在學(xué)歷上存在顯著差異,高學(xué)歷的幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域PCK顯著高于低學(xué)歷的幼兒教師。建議:普及領(lǐng)域教學(xué)知識PCK這一概念,為幼兒教師提供實踐反思的理論框架;豐富幼兒教師的構(gòu)成,建設(shè)多元化、專業(yè)化的幼兒教師隊伍;幼兒教師應(yīng)把零散的科學(xué)知識系統(tǒng)化,提高自身的科學(xué)素養(yǎng);珍視幼兒科學(xué)活動中的“迷思概念”,積極預(yù)設(shè)幼兒“可能的錯誤”;有針對性的提供適宜的活動策略,確保幼兒的學(xué)習(xí)有一定的“挑戰(zhàn)性”;樹立終身學(xué)習(xí)的理念,加強學(xué)習(xí)交流與實踐反思。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.3

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉陽美,楊麗珠;大連市幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其教育對策[J];教育科學(xué);2000年01期

2 劉彥華;中國幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展的回顧與前瞻[J];學(xué)前教育研究;2000年02期

3 鄒樸;談幼兒教師的能力修養(yǎng)[J];中國成人教育;2000年12期

4 李秀英;21世紀(jì)對幼兒教師的呼喚[J];昌濰師專學(xué)報;2000年06期

5 張雪;現(xiàn)代園長的風(fēng)范──記南粵優(yōu)秀幼兒教師黃艷甜[J];教育導(dǎo)刊(幼兒教育);2000年S1期

6 張雪;“要干,就一定要干好”──記南粵優(yōu)秀幼兒教師張國芳[J];教育導(dǎo)刊(幼兒教育);2000年S3期

7 王海鷹,鐘俊英;淺論幼兒教師素質(zhì)與素質(zhì)教育[J];伊犁教育學(xué)院學(xué)報;2000年02期

8 杜慧琦,黃娟娟,曹小敏;優(yōu)秀幼兒教師教育行為的實驗研究[J];上海教育科研;2000年05期

9 王化敏;實行非公辦幼兒教師社會養(yǎng)老保險制度迫在眉睫[J];人民教育;2001年06期

10 任會;淺談幼兒教師如何保護嗓音[J];學(xué)前教育研究;2001年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 盧雅;;全社會共同關(guān)注幼兒教師身體健康[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

2 曾萍;;淺談如何解決幼兒教師心理健康問題[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

3 張麗麗;;以養(yǎng)生促進幼兒教師的身體健康[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

4 譚雪青;秦旭芳;;關(guān)注幼兒教師生涯阻礙,改善幼兒教師生活現(xiàn)狀[A];第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C];2011年

5 米磊;;以陶為師 做一名合格的幼兒教師[A];成長中的新型教師——山西省師范教育改革實踐與探索[C];2000年

6 周智彥;;幼兒教師的“外在”標(biāo)準(zhǔn)及對幼兒的影響[A];管理與服務(wù)——北京高校后勤服務(wù)社會化改革研究論文集[C];2003年

7 曾映棉;;淺談幼兒教師的影響力[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[C];2005年

8 秦旭芳;楊毅;;自主研修:幼兒教師專業(yè)成長的新選擇[A];第九屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集（教育科學(xué)與邊緣科學(xué)分冊）[C];2012年

9 郭冬梅;;農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

10 李穎麗;;農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀調(diào)查研究[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 紹興市教育局 陳彩娟;提升幼兒教師隊伍專業(yè)素質(zhì)淺談[N];紹興日報;2008年

2 河北石家莊幼兒師范學(xué)校 張振平;“新”幼兒教師隊伍的隱憂[N];中國教育報;2009年

3 紹興市機關(guān)幼兒園 魯惠萍;論優(yōu)秀幼兒教師的教育行為[N];紹興日報;2010年

4 本報評論員;多舉措加強幼兒教師隊伍建設(shè)[N];中國教育報;2010年

5 全國政協(xié)委員 北京師范大學(xué)教授 劉焱;依法落實幼兒教師地位和待遇[N];人民政協(xié)報;2010年

6 傘鋪街幼兒園 張昌利;淺談幼兒教師的口語表達(dá)能力[N];漢中日報;2011年

7 蘇令;培養(yǎng)更多喜歡孩子會愛孩子的教師[N];中國教育報;2012年

8 大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長 褚遠(yuǎn)輝;我們需要怎樣的幼兒教師培訓(xùn)[N];中國教育報;2012年

9 見習(xí)記者 李士彪;做更有愛更有智慧的幼兒教師[N];中國教育報;2012年

10 北京市西城區(qū)華新幼兒園原園長 關(guān)毅;幼兒教師寒假可以做點啥[N];中國教育報;2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 何鋒;學(xué)前教育政府責(zé)任研究[D];南京師范大學(xué);2012年

2 張杰;幼兒教師專業(yè)倫理困境研究[D];西南大學(xué);2015年

3 李丹;幼兒教師實踐性知識發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

4 張永英;幼兒教師兒童學(xué)習(xí)觀變革之路探尋[D];南京師范大學(xué);2007年

5 季云飛;幼兒教師實踐邏輯研究[D];南京師范大學(xué);2007年

6 孫陽;幼兒教師情緒勞動發(fā)展特點及與情緒耗竭的關(guān)系[D];東北師范大學(xué);2013年

7 蘇貴民;幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實施研究[D];西南大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 余琳燕;優(yōu)秀幼兒教師勝任特征結(jié)構(gòu)的研究[D];江西師范大學(xué);2008年

2 李金英;大連市幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

3 陳娟;幼兒教師勝任特征模型的建構(gòu)[D];西南大學(xué);2009年

4 王東曉;職前與職后幼兒教師科學(xué)教育知識現(xiàn)狀及差異研究[D];首都師范大學(xué);2009年

5 涂陽慧;幼兒教師發(fā)展過程中的公平問題研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 周忻;幼兒教師專業(yè)發(fā)展：問題與對策[D];江南大學(xué);2009年

7 岳素萍;安陽市幼兒教師教研管理研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

8 徐新華;武漢市幼兒教師流動狀況的研究[D];華中師范大學(xué);2010年

9 姬會會;幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機及其影響因素研究[D];河南大學(xué);2010年

10 劉媛媛;教師專業(yè)化視角下的幼兒教師教育改革研究[D];河北大學(xué);2008年

，

本文編號：1306870