本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制 作者：楊向東　　　發(fā)表時(shí)間：2013年05月22日 【摘要】基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要舉措。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生在完成各學(xué)段基礎(chǔ)教育時(shí)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)及其應(yīng)該達(dá)到的具體水平的明確界定和描述。根據(jù)當(dāng)前國(guó)際上最新實(shí)踐，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代意義上的課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)構(gòu)成部分，大體可以分為跨越年級(jí)的連續(xù)性尺度模式、分年級(jí)的成就圖模式和能力水平的案例例證模式三種。它是以學(xué)科能力模型為核心的規(guī)范性表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在我國(guó)特有國(guó)情下，在現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)之外研制一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加具有可行性和現(xiàn)實(shí)性，將極大提高我國(guó)基礎(chǔ)教育界對(duì)學(xué)科和跨學(xué)科能力的重視，改變當(dāng)前忽視學(xué)科能力或素養(yǎng)培養(yǎng)的做法。我國(guó)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制可以考慮遵循計(jì)劃、研究、開發(fā)、意見征詢和采納的整體思路，推進(jìn)策略上可以采用整體規(guī)劃、分步推進(jìn)、先期嘗試、全面鋪開的基本模式。 【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育? 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)? 規(guī)范性表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)? 能力模型? 研制路徑 【作者簡(jiǎn)介】楊向東/華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授（上海200062） 基礎(chǔ)教育質(zhì)量關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的復(fù)興�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》把提高質(zhì)量作為我國(guó)教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，，明確提出要“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀……制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)�！毖兄凭哂袊�(guó)際視野、符合我國(guó)實(shí)際的基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系，是深化和推進(jìn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革，是落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略意義和價(jià)值。

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