本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師的幼兒前書寫觀研究

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【摘要】：前書寫(emergent writing)是指學(xué)前兒童在未接受正式的書寫教育之前,通過觀察和積累環(huán)境中漢字的知識,使用筆或者其它書寫替代物,通過感知、涂畫、涂寫等形式,從不會書寫到獲得初步書寫能力的發(fā)展過程。這一發(fā)展過程可以是幼兒自發(fā)產(chǎn)生、自主進(jìn)行的游戲活動,也可以是在成人的引導(dǎo)下進(jìn)行的以游戲為主的學(xué)習(xí)活動。 前書寫是兒童書面語言習(xí)得的重要部分,前書寫教育對幼兒后續(xù)的正式書寫以至于幼兒的身心發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的意義。教師作為幼兒前書寫能力發(fā)展中的重要“影響因素”,是幼兒前書寫教育的主要實施者,其前書寫教育觀念是幼兒園前書寫教育得以有效開展的重要保障。因此,本研究的目的在于希望通過對農(nóng)村教師的幼兒前書寫觀的研究,探尋其影響因素,以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師前書寫觀的優(yōu)化和幼兒前書寫能力的發(fā)展,并最終促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。 目前,前書寫的相關(guān)研究主要集中在對其本質(zhì)、特點和發(fā)展規(guī)律的探尋,教師教育觀念方面的研究雖已滲透到幼兒發(fā)展的一些特殊領(lǐng)域,但是專門針對農(nóng)村教師前書寫教育觀的研究還比較缺乏。本研究在吸取國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,通過對河南省S市12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,共計200名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)合訪談法和觀察法,對農(nóng)村教師的幼兒前書寫觀的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了分析和研究。研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師對幼兒前書的理解還存在傳統(tǒng)書寫觀念與前書寫觀念、淺層次觀念和深層次觀念之間的沖突。農(nóng)村教師的幼兒前書寫觀主要表現(xiàn)為內(nèi)涵模糊、意義多元、內(nèi)容混淆、特點與形式片面化、教育方法和途徑單一、教師“引導(dǎo)者”角色凸顯這六個方面。據(jù)此本研究從宏觀和微觀兩個層面探討影響農(nóng)村教師前書寫觀的因素,主要包括：從宏觀層面來看,主要有傳統(tǒng)文化、城鄉(xiāng)學(xué)前教育水平的差距以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》導(dǎo)向；從微觀層面來看,主要有農(nóng)村教師的知識理論水平、教育經(jīng)驗以及農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理和培訓(xùn)。這兩個方面的因素都制約著農(nóng)村教師前書寫觀念的轉(zhuǎn)變與更新。 因此,研究者在總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出了澄清農(nóng)村教師幼兒前書寫觀的基本思路,即從政府、幼兒園和教師自身這三個角度提出了更新和優(yōu)化其前書寫觀的具體建議。這些建議包括：從政府角度,提出了政策支持和信息支持；從幼兒園角度,提出了課程支持和環(huán)境支持；從教師自身角度,提出了從案例研究和行動研究中提升教師的反思能力。最后,本研究提出了今后需要繼續(xù)研究的課題。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1253426