發(fā)布時間：2017-12-01 14:35

  本文關鍵詞：3-6歲兒童親子繪本閱讀及指導研究

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【摘要】：親子繪本閱讀是傳遞愛、積累閱讀經驗和促進3-6歲兒童身心發(fā)展的過程。對3-6歲兒童來說,在未能夠完全認字讀書之前,看懂繪本并享受其中的樂趣,是一項需要學習的艱巨任務,也是他們自主閱讀能力成長的重要組成部分。親子繪本閱讀不僅能提高3-6歲兒童語言的發(fā)展,激發(fā)他們的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習慣和自主閱讀的能力,為將來的正式閱讀做準備,還能有效促進3-6歲兒童的觀察力、感知記憶力、想象力、理解力、情緒情感力以及培養(yǎng)他們的綜合能力。本研究在探討3-6歲兒童親子繪本閱讀相關理論的基礎上,綜合運用文獻法、調查法和個案研究法,選取四川省南充市和浙江省杭州市十所幼兒園共380名幼兒家長作為研究對象,對家長在親子繪本閱讀及指導的現(xiàn)狀進行了全方位的研究,分析總結了其中存在的主要問題及產生的原因,并提出了相應的策略建議。首先,針對兒童繪本方面,通過對當當網2012-2014年三年來兒童繪本年度暢銷排行榜排名前50位的精裝和平裝兒童繪本進行調查,并結合對家長的訪談及在繪本館實習時的觀察,結果發(fā)現(xiàn),兒童繪本自身問題上:當前兒童繪本的價格偏高;兒童繪本選購問題上:優(yōu)秀經典兒童繪本的選購比重偏低,國外兒童繪本的選購比例過重,兒童繪本選購的主題不全面。導致這些問題的原因有:繪本出版社認為引進繪本見效快且回報高,原創(chuàng)繪本見效慢且回報未知;家長缺乏繪本選購的專業(yè)指導和兒童教育的專業(yè)知識;幼兒園不能及時提供有效的兒童閱讀專業(yè)知識并進行相關指導。其次,3-6歲兒童親子繪本閱讀及指導方面,親子繪本閱讀及指導開展的總體現(xiàn)狀欠佳,具體表現(xiàn)為:家長對親子繪本閱讀目的的認識水平不高;家長對親子繪本閱讀的指導水平不高;家長對親子繪本閱讀延伸不夠;家長缺乏堅持可行的閱讀計劃;家長缺乏以身作則的榜樣意識。在各維度的比較上:西部地區(qū)地級市較東部地區(qū)省會城市整體開展的差;男孩的閱讀效果維度上較女孩的差;年輕家長整體開展的較差;父母受教育水平低的親子繪本閱讀整體開展的較差;父母受教育水平最高(研究生及以上)的親子繪本閱讀指導總狀況上較受教育水平為大學(�？苹虮究�)的開展的差;家庭收入較高和較低的親子繪本閱讀較收入中等的整體開展的差;私立幼兒園各維度上較公立幼兒園開展的差。造成這些問題的原因有:家長對閱讀和親子繪本閱讀的重視程度不夠,家長對繪本和親子繪本閱讀的認識水平不高,家長缺乏親子繪本閱讀及指導的學習與專業(yè)指導,人口學變量上的客觀因素對親子繪本閱讀及指導的開展有影響。最后,依據(jù)當前3-6歲兒童親子繪本閱讀及指導存在的問題和產生原因,結合相關理論基礎,提出以下策略建議:在兒童繪本上,出版社要重視并開發(fā)優(yōu)質的國產兒童繪本,家長和幼兒園要重視權威機構的推薦并選擇主題全面、裝幀設計合理的兒童繪本,家長要重視兒童繪本的選擇并學習相關的專業(yè)知識。在親子繪本閱讀及指導上,一方面,需要提高家長對閱讀、繪本和親子繪本閱讀的重視程度和認識水平,重視親子繪本閱讀的影響因素,提高家長對親子繪本閱讀的指導和延伸水平,促進家長間的相互影響;另一方面,需要提高繪本館的專業(yè)推廣力度和繪本館對家長的專業(yè)指導水平;再者,促進專家對家長的專業(yè)指導和加強幼兒園的引領作用;最后,加大國家對親子繪本閱讀的推廣和宣傳力度。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.2

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本文編號：1241467