本文關鍵詞：促進資源轉化的幼兒園環(huán)境評價指標構建

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【摘要】：環(huán)境是重要的幼兒發(fā)展資源，幼兒通過與環(huán)境互動獲得對外部世界的認識。但是，事實上，，教師常常忽視幼兒參與致顛倒環(huán)境創(chuàng)設的主客體關系、忽視幼兒需要以致更換環(huán)境的頻率失度、忽視幼兒差異致不能滿足幼兒個性化發(fā)展以及缺乏對幼兒與環(huán)境互動的引導和支持，其根本原因在于教師創(chuàng)設的是死環(huán)境。因此，通過研究、發(fā)現、選擇幼兒與環(huán)境互動中的發(fā)展資源，促進幼兒成長，這是一種重要的研究思路。 促進資源轉化的幼兒園環(huán)境評價指標構建是以幼兒與環(huán)境互動為內核。而互動反應的是幼兒園環(huán)境的過程性質量，這就需要教師在過程和具體的情境中解讀幼兒、記錄幼兒，并在此基礎之上，支持幼兒與環(huán)境互動，這是促進資源轉化的幼兒園環(huán)境評價的出發(fā)點。在遵循以幼兒為本和環(huán)境育人價值的幼兒園環(huán)境評價發(fā)展趨勢下，將互動理念滲透到指標內容的設計中，最終在評價活動中，通過指標的引領，使教師在幼兒一日生活中注重研究幼兒、幼兒園環(huán)境及二者的相互作用，發(fā)現幼兒與環(huán)境互動的機會和可能，并將其轉化為幼兒發(fā)展的資源，最終促進幼兒的自主成長。 經過理論建構及指標的篩選，確立的基本維度有五個，分別是室內空間和設備、園舍布置、游戲組織與安排、班級規(guī)范和班級氛圍。針對這些維度，提出室內空間和設備的操作策略、園舍布置的參與策略、游戲組織與安排的自主策略、班級規(guī)范的內化策略以及班級氛圍的交往策略，并結合案例說明在實踐中怎樣通過評價將環(huán)境轉化為資源。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G617

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本文編號：1229325