本文關(guān)鍵詞：上海地區(qū)幼兒園教師開發(fā)與利用課程資源現(xiàn)狀研究

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【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)與深入,課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平;課程實(shí)施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)運(yùn)用水平;課程資源的開發(fā)和利用對(duì)轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。而作為課程直接實(shí)施者的教師,最了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣與需要,因此,在很大程度上決定著課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)的程度以及發(fā)揮效益的水平。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)的進(jìn)程中,幼兒園教育活動(dòng)改革也如火如荼地開展起來�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！币虼�,幼兒園有責(zé)任從本園實(shí)際情況出發(fā)對(duì)多種課程資源進(jìn)行有效合理的開發(fā),以促進(jìn)本園幼兒的全面發(fā)展。而作為幼兒園課程直接實(shí)施者的幼兒教師,也和其他教育階段的教師一樣,應(yīng)成為幼兒園課程資源開發(fā)的重要主體。本研究基于文獻(xiàn)分析,選取上海地區(qū)12所幼兒園共209位教師作為調(diào)查對(duì)象,結(jié)合調(diào)查問卷和訪談,分析幼兒園教師課程資源的識(shí)別水平和對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)定位能力,并調(diào)查教師開發(fā)利用園內(nèi)成品資源、教師資源、幼兒資源以及園外家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源的情況。通過了解教師開發(fā)和利用課程資源的現(xiàn)狀,分析歸納出存在的問題,并進(jìn)一步提出教師應(yīng)當(dāng)“活用生活資源”、“善用園內(nèi)環(huán)境資源”、“關(guān)注幼兒資源”、“充實(shí)自身資源”、“引入家長(zhǎng)資源”、“激活社會(huì)資源”的具體對(duì)策和建議。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612

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本文編號(hào)：1221052