本文關(guān)鍵詞：利用家長資源開展幼兒園科學(xué)區(qū)角游戲的個案研究

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【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“家庭是幼兒園的合作伙伴”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)各項(xiàng)教育建議中也體現(xiàn)了家庭在幼兒發(fā)展中的重要作用。隨著幼兒園課程改革的深入與發(fā)展,家長資源的開發(fā)和利用日益受到重視,成為幼兒園深入家園聯(lián)系、創(chuàng)新發(fā)展、與國際接軌的窗口。本研究以長沙市S園為個案,通過觀察法、訪談法、實(shí)物分析法等方法,深入幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究,梳理了S園利用家長資源開展科學(xué)區(qū)角游戲的背景與歷程。S園作為貫徹《指南》精神的實(shí)驗(yàn)園,在《指南》精神的影響下,轉(zhuǎn)變科學(xué)教育特色方向,從集體科學(xué)教育活動轉(zhuǎn)向科學(xué)區(qū)角游戲。S園在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)角游戲指導(dǎo)人手不夠,游戲效果大打折扣。受戶外混齡體育活動的啟發(fā),并憑借多年扎實(shí)的家長工作奠定的深厚的家園共育基礎(chǔ),S園發(fā)動家長參與,解決了問題,使科學(xué)區(qū)角游戲煥然一新。通過進(jìn)一步地觀察、訪談,總結(jié)出家長在科學(xué)區(qū)角游戲中發(fā)揮的四種作用,分別是參與游戲材料的準(zhǔn)備、幼兒安全監(jiān)督、協(xié)助幼兒游戲和指導(dǎo)幼兒游戲。同時提煉出S園科學(xué)區(qū)角游戲中家長資源的利用策略:第一,創(chuàng)新參與方式,家長以助教的身份加入;第二,抓住家長心理特征,借力使力,化被動為主動,充分調(diào)動家長參與活動的熱情;第三,實(shí)事求是,有差別的利用家長資源,將利用方式具體分為:機(jī)會均等型、更換—成長型和固定不變型;第四,充分利用游戲前半小時提升家長指導(dǎo)能力。本研究的研究目的一方面在于描述、總結(jié)個案幼兒園科學(xué)區(qū)角游戲中利用家長資源的歷程、作用和策略,更為重要的是指出S園利用家長資源開展科學(xué)區(qū)角游戲過程中存在的問題,分析其原因,并通過深入思考,為S園利用家長資源開展的科學(xué)區(qū)角游戲提出建議。本研究發(fā)現(xiàn),S園科學(xué)區(qū)角游中家長資源的利用難深入的問題在于:很多家長將親子游戲和科學(xué)區(qū)角游戲混淆,沒有在助教與孩子家長的身份之間轉(zhuǎn)換,導(dǎo)致家長的教育觀念出現(xiàn)偏差,影響家長資源利用的效果。同時,科學(xué)區(qū)角游戲中家長作用發(fā)揮不充分,家長資源的利用策略還屬于粗放型。究其原因:S園的科學(xué)區(qū)角游戲利用家長資源時缺少規(guī)劃,較隨意;整個活動過程中,家長還是處于受支配、聽安排的地位,缺少自主的權(quán)利;同時,對家長的指導(dǎo)培訓(xùn)不到位,家長的理念、技能跟不上。這些都會對科學(xué)區(qū)角游戲及家長資源利用產(chǎn)生影響。為此,本研究從家長資源和科學(xué)區(qū)角游戲兩方面提出思考和建議:第一,家長資源必須從利用發(fā)展到合作,通過重構(gòu)家園合作的理念,建立一種以尊重和平等為前提的利用。第二,科學(xué)區(qū)角游戲必須轉(zhuǎn)變視角,從孤立開展走向統(tǒng)籌規(guī)劃,加強(qiáng)對科學(xué)區(qū)角游戲的管理,擴(kuò)寬其發(fā)展背景,逐步實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。
【關(guān)鍵詞】：家長資源 科學(xué)區(qū)角游戲 利用 個案研究
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 緒論11-26
• 第一節(jié) 研究緣起11-12
• 一、幼兒園教育中引進(jìn)家長資源是學(xué)前教育改革的新方向11
• 二、科學(xué)區(qū)角游戲?qū)τ變簣@科學(xué)教育的發(fā)展具有重要價值11-12
• 三、研究者自身的興趣12
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀12-19
• 一、有關(guān)家長資源的研究12-16
• 二、有關(guān)科學(xué)區(qū)角游戲的研究16-19
• 三、對已有研究的評述19
• 第三節(jié) 概念界定19-20
• 一、家長資源19-20
• 二、科學(xué)區(qū)角游戲20
• 第四節(jié) 研究意義20-21
• 一、理論意義20-21
• 二、實(shí)踐意義21
• 第五節(jié) 研究方法及過程21-26
• 一、研究方法21-24
• 二、研究過程24-26
• 第二章 S園利用家長資源開展科學(xué)區(qū)角游戲的背景及歷程26-40
• 第一節(jié) 初遇S園26-29
• 一、對S園的第一印象26-27
• 二、觀摩S園的科學(xué)區(qū)角游戲27-29
• 第二節(jié) 歷史追尋29-35
• 一、S園科學(xué)教育的歷史積淀29-31
• 二、S園利用家長資源的傳統(tǒng)31-35
• 第三節(jié) 現(xiàn)實(shí)的“推動”35-40
• 一、貫徹《指南》的契機(jī)35-36
• 二、科學(xué)區(qū)角游戲改革的推動36-40
• 第三章 S園科學(xué)區(qū)角游戲中家長的作用及家長資源的利用策略40-53
• 第一節(jié) S園科學(xué)區(qū)角游戲中家長發(fā)揮的作用40-45
• 一、參與游戲材料的準(zhǔn)備40
• 二、幼兒安全監(jiān)督40-42
• 三、協(xié)助幼兒游戲42-43
• 四、指導(dǎo)幼兒游戲43-45
• 第二節(jié) S園科學(xué)區(qū)角游戲中家長資源的利用策略45-53
• 一、創(chuàng)新參與方式：家長助教45-46
• 二、化被動為主動：調(diào)動家長參與活動的熱情46-48
• 三、求同存異：有差別地利用家長資源48-51
• 四、“黃金半小時”：提升家長指導(dǎo)能力51-53
• 第四章 S園利用家長資源開展科學(xué)區(qū)角游戲存在的問題與原因分析53-60
• 第一節(jié) S園利用家長資源開展科學(xué)區(qū)角游戲存在的問題53-56
• 一、親子游戲與科學(xué)區(qū)角游戲概念混淆53-54
• 二、S園科學(xué)區(qū)角游戲中家長作用發(fā)揮不充分54-55
• 三、S園科學(xué)區(qū)角游戲中家長資源利用的粗放型55-56
• 第二節(jié) S園利用家長資源開展科學(xué)區(qū)角游戲存在問題的原因分析56-60
• 一、家長資源利用跟著感覺走56-57
• 二、家長受支配的地位未改變57-58
• 三、對家長的指導(dǎo)培訓(xùn)不到位58-60
• 第五章 S園利用家長資源開展科學(xué)區(qū)角游戲的思考與建議60-65
• 第一節(jié) 家長資源：從利用到合作60-62
• 一、重構(gòu)家園合作的理念60-61
• 二、明確家園合作中家長的角色61-62
• 三、傾聽家長的實(shí)際需要62
• 第二節(jié) S園的科學(xué)區(qū)角游戲：從孤立開展到統(tǒng)籌規(guī)劃62-65
• 一、建立科學(xué)區(qū)角游戲的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制63-64
• 二、加強(qiáng)科學(xué)區(qū)角游戲的管理64-65
• 結(jié)語65-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄70-73
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果73-74
• 后記74-76

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本文編號：1065897