本文關(guān)鍵詞：大班角色游戲情境中文字使用情況的研究

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【摘要】：本研究采用質(zhì)化研究和量化研究相結(jié)合的方法對(duì)大班角色游戲情境中文字使用的方式(包括游戲情境中文字的現(xiàn)狀特點(diǎn)和教師、幼兒在創(chuàng)設(shè)文字環(huán)境時(shí)的作用)、使用原因和使用效果三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究。 研究發(fā)現(xiàn),在表現(xiàn)方式上,大班角色游戲情境中的文字以區(qū)域名稱類為主,多采用圖文搭配的方式呈現(xiàn),文字使用的比重較大；在陳列方式上,以墻面陳列為主,文字高于或低于幼兒的視線；在設(shè)計(jì)形式上,變形字體居多,字號(hào)以5cm*5cm為主,文字的顏色以鮮亮為主。在創(chuàng)設(shè)文字環(huán)境時(shí),教師是主體,承擔(dān)搜集資料、設(shè)計(jì)并打印字體、制作文字資料的工作。幼兒主要體驗(yàn)文字展現(xiàn)的活動(dòng)的過程、提供想法及對(duì)文字進(jìn)行裝飾。 教師重視文字的標(biāo)志、記錄、方便成人了解信息等功能,他們對(duì)游戲情境中文字讀寫萌發(fā)功能的認(rèn)識(shí)具有不確定性,忽視游戲情境在讀寫萌發(fā)中的作用。而幼兒對(duì)區(qū)域名稱類、角色選擇類、商品目錄類、規(guī)則類、操作流程類和收納整理類文字的理解性較好。經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、圖文搭配的形式以及教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒理解文字具有積極影響,但教師基于成人的經(jīng)驗(yàn)使用文字以及教師的包辦代替現(xiàn)象對(duì)幼兒理解文字具有消極的影響。 基于研究結(jié)果,研究者認(rèn)為,為了更好地發(fā)揮角色游戲情境中文字的作用,教師要重視游戲情境中文字的讀寫萌發(fā)價(jià)值；基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要使用文字,并給予幼兒完整的讀寫體驗(yàn)；提供生活化的、簡(jiǎn)單的、功能性的文字材料；關(guān)注、滿足幼兒利用文字進(jìn)行表達(dá)的愿望；基于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)使用文字(包括文字的高度要與幼兒的視線平齊,便于幼兒感知；采用圖文搭配的形式；重視字體的規(guī)范性；積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與文字環(huán)境創(chuàng)設(shè))以及豐富幼兒的口語詞匯。
【關(guān)鍵詞】：大班 角色游戲情境 文字使用
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-12
• 第一章 前言12-22
• 一、研究的緣起12-13
• (一) 讀寫萌發(fā)與游戲環(huán)境的關(guān)系12
• (二) 實(shí)踐中的思考12-13
• 二、研究意義13
• (一) 理論意義13
• (二) 實(shí)踐意義13
• 三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于文字使用情況的相關(guān)研究13-18
• (一) 關(guān)于兒童文字意識(shí)核心經(jīng)驗(yàn)的研究13-14
• (二) 關(guān)于促進(jìn)幼兒文字意識(shí)發(fā)展途徑的研究14-17
• (三) 關(guān)于兒童文字意識(shí)發(fā)展規(guī)律的研究17-18
• (四) 對(duì)已有研究的述評(píng)18
• 四、關(guān)鍵概念界定18
• 五、研究設(shè)計(jì)18-22
• (一) 研究?jī)?nèi)容18
• (二) 研究方法18-22
• 第二章 大班角色游戲情境中文字使用的總體特點(diǎn)及分析22-46
• 一、大班角色游戲情境中文字使用的現(xiàn)狀分析22-44
• (一) 類型及形態(tài)：文字的表現(xiàn)形式22-34
• (二) 位置及高度：文字的陳列方式34-38
• (三) 字體、字號(hào)與顏色：文字的設(shè)計(jì)形式38-44
• 二、大班角色游戲情境中文字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以教師為主,幼兒為輔44-46
• (一) 教師為主：負(fù)責(zé)搜集資料、設(shè)計(jì)打印字體、制作文字資料45
• (二) 幼兒為輔：體驗(yàn)活動(dòng)過程、提供想法、承擔(dān)裝飾工作45-46
• 第三章 大班角色游戲情境中使用文字的原因分析46-54
• 一、對(duì)使用文字這一做法的認(rèn)識(shí)46
• (一) 約定俗成的習(xí)慣46
• (二) 現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)46
• 二、大班角色游戲情境中文字的作用46-54
• (一) 與主題配合,標(biāo)志、記錄和美化環(huán)境的功能46-47
• (二) 信息傳遞功能：方便成人了解信息47-49
• (三) 讀寫萌發(fā)作用：對(duì)幼兒與文字關(guān)系的認(rèn)識(shí)49-54
• 第四章 大班角色游戲情境中文字使用的效果分析54-64
• 一、幼兒對(duì)各類型文字的解讀54-57
• (一) 能較好地理解區(qū)域名稱類文字54-55
• (二) 以圖片閱讀為主,文字意識(shí)開始顯露55-56
• (三) 漠視說明性和廣告類文字56
• (四) 基于游戲需要萌發(fā)書寫文字的興趣56-57
• 二、影響幼兒認(rèn)識(shí)和理解文字的因素分析57-64
• (一) 積極因素57-60
• (二) 消極因素60-64
• 第五章 研究結(jié)論、建議與反思64-71
• 一、研究結(jié)論64
• (一) 游戲情境中的文字以區(qū)域名稱為主,多采用圖文搭配式64
• (二) 文字高于或低于幼兒視線,字體不規(guī)范且具有成人化的特點(diǎn)64
• (三) 教師忽視游戲情境中文字對(duì)幼兒讀寫萌發(fā)的作用64
• (四) 圖文搭配、幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)、教師的指導(dǎo)能有效影響幼兒對(duì)文字的理解64
• 二、教育建議64-70
• (一) 重視游戲情境中文字的讀寫萌發(fā)作用64-65
• (二) 基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要使用文字,并給予幼兒完整的讀寫體驗(yàn)65-67
• (三) 提供生活化的、簡(jiǎn)單的、功能性的文字材料67
• (四) 關(guān)注、滿足幼兒利用文字進(jìn)行表達(dá)的愿望67-68
• (五) 基于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)使用文字68-69
• (六) 豐富幼兒的口語詞匯69-70
• 三、研究反思70-71
• (一) 對(duì)研究方法的反思70
• (二) 對(duì)研究對(duì)象選取的反思70
• (三) 對(duì)研究?jī)?nèi)容的反思70-71
• 附錄71-79
• 附錄A：訪談提綱71-72
• 附錄B：大班角色游戲情境中文字使用情況調(diào)查問卷72-76
• 附錄C：大班角色游戲情境中文字使用情況觀察表76-78
• 附錄D：訪談資料編碼框架78-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果83-84
• 致謝84

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 張明紅;從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的教學(xué)策略[J];學(xué)前教育研究;2005年01期

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6 周兢，，程曉樵;論幼兒園早期閱讀活動(dòng)[J];學(xué)前教育研究;1995年02期

7 周兢;中國(guó)幼兒園語言教學(xué)研究的新進(jìn)展[J];學(xué)前教育研究;1997年04期

8 周兢;;整合課程生成發(fā)展的教師指導(dǎo)策略(上)[J];幼兒教育;2007年05期

9 張明紅;;早期閱讀材料的選擇[J];幼兒教育;2007年18期

10 周兢;;關(guān)于幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的思考[J];幼兒教育;2009年34期

本文編號(hào)：1064285