本文關(guān)鍵詞：幼兒教師與家長之間的信任研究

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【摘要】：幼兒教師與家長的信任狀況是幼兒教師順利開展教學(xué)工作的基礎(chǔ),不僅影響著親師關(guān)系的好壞,也對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。目前,社會的一個基本事實(shí)是信任缺乏導(dǎo)致信任危機(jī),基于此,本文關(guān)注幼兒教師與家長之間的信任狀況,并分析影響幼兒教師與家長之間的信任的因素。本研究借鑒已有研究的成果,使用“幼兒教師與家長之間的信任調(diào)查問卷”(教師用卷和家長用卷)對桂林市13所城鄉(xiāng)幼兒園的796名家長和115名教師進(jìn)行親師信任狀況和親師信任關(guān)系的調(diào)查。通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論：幼兒家長對教師的信任度與幼兒教師對家長的信任度都比較高,傾向于高度信任。在此基礎(chǔ)上,本研究從幼兒園性質(zhì)、城鄉(xiāng)、文化程度、班級、性別、教齡等人口學(xué)變量對幼兒教師與家長之間的信任進(jìn)行差異分析,結(jié)果表明：幼兒家長對教師的信任程度存在顯著的幼兒園性質(zhì)差異,主要原因是我國公立和私立幼兒園的辦園質(zhì)量及師資力量方面的差別較大；幼兒家長對教師的信任存在顯著的城鄉(xiāng)差異,這個結(jié)果除了與城鄉(xiāng)幼兒園辦園質(zhì)量、師資力量的差別有關(guān)之外,還與城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量特別是高質(zhì)量幼兒園的數(shù)量有關(guān)；幼兒的其他關(guān)系人對教師的情感的信任度比幼兒的父親、母親以及祖輩低,主要是因?yàn)橛變旱钠渌P(guān)系人與教師之間的交往比較少；初中及以下文化程度的家長對幼兒教師的信任程度比較低,家庭月收入低于3000元的家長對幼兒教師的信任程度也比較低,原因主要是這些家長與幼兒教師對幼兒園教育的認(rèn)識存在差異：小班、中班幼兒的家長對教師的信任度比大班幼兒的家長高,可能是由于大班幼兒幼小銜接時期,這個時期家長與幼兒教師關(guān)于教育觀念、教育內(nèi)容的觀點(diǎn)出現(xiàn)更多的不一致。中途轉(zhuǎn)園幼兒的家長對教師的情感的信任度比較小,原因是中途轉(zhuǎn)園幼兒家長對教師的信任受其之前與幼兒教師的交往經(jīng)驗(yàn)的影響：25-30歲幼兒教師對家長的信任程度比較低,原因是25-30歲幼兒教師正處于從“生存關(guān)注”到“任務(wù)關(guān)注”的專業(yè)性發(fā)展時期,面臨較大的職業(yè)壓力；保育員對家長的知識技能的信任程度高于教師,主要因?yàn)楸Ｓ龁T與家長交流的內(nèi)容較少涉及幼兒的教育方面,造成保育員對家長的知識技能的認(rèn)識存偏高；幼兒家長對教師的信任與幼兒教師對家長的信任不存在顯著相關(guān)性。通過逐步回歸分析,本研究發(fā)現(xiàn)幼兒園性質(zhì)、家長個人資本、幼兒班級對幼兒家長對教師的信任度具有較大的總預(yù)測力,而幼兒教師對家長的信任水平則比較均衡,沒有變量進(jìn)入回歸方程。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,本研究還對一些幼兒教師和家長進(jìn)行了訪談,進(jìn)一步證實(shí)了問卷調(diào)查的結(jié)論。此外,通過訪談我們發(fā)現(xiàn),雖然幼兒教師與家長之間的信任傾向于高度信任,但是并不穩(wěn)定,容易因?yàn)橐恍┨厥馐录鴥A向于不信任,幼兒家長對教師的信任受幼兒對教師的態(tài)度和評價的影響比較大。最后,本研究對幼兒教師與家長之間的信任進(jìn)行深入思考和探究。在社會面臨信任危機(jī)的大背景下,主要原因是幼兒教師具有較高的內(nèi)在權(quán)威、幼兒教師和家長積極樂觀的心態(tài)、家長個人資本比較高以及良好的親師互動。但是,由于親師信任以幼兒為紐帶,幼兒教師與家長之間的高度信任還存在易受幼兒影響而不穩(wěn)定的問題,因此,本研究提出了些建立良好的幼兒教師與家長之間信任的對策和建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 家長 信任狀況 信任關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G616
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 緒論10-23
• 一、研究背景10-11
• (一) 時代背景10
• (二) 幼兒教育實(shí)踐的需要10-11
• (三) 個人的原因11
• 二、研究內(nèi)容11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-18
• (一) 概念界定12-13
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-18
• 四、研究意義18-19
• (一) 理論意義18-19
• (二) 實(shí)踐意義19
• 五、研究方法19-23
• (一) 問卷調(diào)查法19-22
• (二) 訪談法22-23
• 第1章 幼兒教師與家長之間的信任的調(diào)查結(jié)果23-37
• 一、幼兒教師與家長之間的信任狀況總體情況23-24
• (一) 幼兒家長對教師的信任狀況23
• (二) 幼兒教師對家長的信任狀況23-24
• 二、幼兒教師與家長之間的信任狀況的人口學(xué)變量差異24-34
• (一) 幼兒家長對教師的信任狀況的差異24-30
• (二) 幼兒教師對家長的信任狀況的差異30-34
• 三、幼兒教師與家長之間信任狀況的多元逐步回歸分析34-35
• (一) 幼兒家長對教師的信任狀況的多元逐步回歸分析34-35
• (二) 幼兒教師對家長的信任狀況的多元逐步回歸分析35
• 四、幼兒教師對家長的信任與家長對幼兒教師的信任的關(guān)系分析35-37
• 第2章 分析與討論37-44
• 一、幼兒教師與家長之間的信任的總體情況分析37-38
• (一) 幼兒家長對教師的信任狀況分析37
• (二) 幼兒教師對家長的信任狀況分析37-38
• (三) 幼兒家長對教師的信任高于幼兒教師對家長的信任38
• 二、幼兒園因素和幼兒教師與家長之間的信任38-39
• (一) 幼兒家長對教師的信任狀況的城鄉(xiāng)差異分析38-39
• (二) 幼兒家長對教師的信任狀況的幼兒園性質(zhì)差異分析39
• (三) 幼兒教師對家長的信任狀況的幼兒園差異分析39
• 三、家長因素與幼兒家長對教師的信任39-40
• (一) 幼兒家長對教師的信任狀況的家長身份差異分析40
• (二) 幼兒家長對教師的信任狀況的家長文化程度差異分析40
• 四、幼兒因素與幼兒家長對教師的信任40-41
• (一) 幼兒家長對教師的信任狀況的班級差異分析40-41
• (二) 幼兒家長對教師的信任狀況的新老生、中途轉(zhuǎn)園幼兒差異分析41
• 五、教師因素與幼兒教師對家長的信任41-42
• (一) 幼兒教師對家長信任狀況的年齡差異分析41-42
• (二) 幼兒教師對家長信任的職務(wù)差異分析42
• 六、各因素對幼兒教師與家長之間的信任的回歸關(guān)系的討論42
• 七、幼兒教師對家長的信任與幼兒家長對教師的信任的關(guān)系42-44
• 第3章 基于教育學(xué)的思考44-51
• 一、幼兒教師與家長之間信任的研究結(jié)論44
• 二、對幼兒教師與家長之間信任的思考44-47
• (一) 教師權(quán)威與幼兒家長對教師的信任44-45
• (二) 教師職業(yè)倦怠與教師對家長的信任45
• (三) 個人資本與家長對教師的信任45-46
• (四) 親師互動與家長對教師的信任46-47
• 三、對建立良好的幼兒教師與家長之間信任的建議47-50
• (一) 加強(qiáng)幼兒教師與家長之間的交往,深化互動層次47-48
• (二) 關(guān)愛幼兒,發(fā)揮幼兒在親師信任中的紐帶作用48
• (三) 提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng),提高幼兒教師的權(quán)威48-49
• (四) 幼兒家長豐富自身教育知識,樂觀看待幼兒的成長49-50
• (五) 幼兒教師積極自我調(diào)適,克服職業(yè)倦怠50
• 四、本研究的局限和進(jìn)一步研究建議50-51
• (一) 研究的局限50
• (二) 進(jìn)一步研究建議50-51
• 注釋51-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄160-62
• 附錄262-64
• 附錄364-65
• 附錄465-66
• 附錄566-67
• 附錄667-68
• 附錄768-69
• 附錄869-70
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文與課題目錄70-71
• 后記71-72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 彭泗清;信任的建立機(jī)制:關(guān)系運(yùn)作與法制手段[J];社會學(xué)研究;1999年02期

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本文編號：1058314