本文關(guān)鍵詞：幼兒園戶外活動組織的研究

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【摘要】：戶外活動對幼兒身心發(fā)展具有重大價值,國內(nèi)外許多教育理論證實了戶外活動的重要性�！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定：在正常情況下,幼兒園組織幼兒開展戶外活動的時間,每天不得少于二小時。實際上,由于受到各種主客觀因素的影響,部分幼兒園開展戶外活動的時間難以保證。在幼兒園戶外活動的組織中,到底存在哪些長處與不足?幼兒園應(yīng)采取何種策略提高戶外活動質(zhì)量?這是值得進一步關(guān)注的問題。因幼兒園里大班幼兒的活動能力比小中班幼兒強,其戶外活動的形式和質(zhì)量理應(yīng)代表著幼兒園戶外活動組織的最高水平。因此,筆者對某幼兒園大班的戶外活動組織進行較深入的調(diào)查,了解其戶外活動組織的現(xiàn)狀,分析其中存在的問題,探究原因,并提出相應(yīng)的改進對策。 本論文從五個部分進行闡述： 第一部分為緒論。本部分主要介紹選題緣由；歸納分析國內(nèi)外對戶外活動的相關(guān)研究；界定本研究中的相關(guān)概念。并在此部分詳細介紹了本次研究的目的、研究對象、研究方法和研究過程等。 第二部分為幼兒園戶外活動的概述。從幼兒園戶外活動的分類、意義以及理論基礎(chǔ)等側(cè)面來詮釋幼兒園的戶外活動。戶外活動分類從活動場地、活動組織形式和活動內(nèi)容等方面進行分類；戶外活動對幼兒身心發(fā)展能產(chǎn)生積極作用；當(dāng)代多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、自然主義教育理論以及生活教育理論都構(gòu)成為幼兒園戶外活動的開展的理論依據(jù)。 第三部分為實證研究部分,根據(jù)筆者實習(xí)時開展的調(diào)查研究,聚焦于一個城市幼兒園大班戶外活動組織的個案,運用相關(guān)的檢測工具,力爭較充分地揭示其戶外活動組織的現(xiàn)狀。筆者主要從幼兒園大班戶外活動的基本狀況和特點兩個方面來考察戶外活動的狀況。其中戶外活動基本狀況包括戶外活動的人數(shù)、時間、材料、場地、類型及幼兒表現(xiàn)六大方面。結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒參與戶外活動的積極性較高,教師基本能每日組織幼兒開展戶外活動,對戶外活動具有一定的組織能力,但同時存在一些不足之處,如：大班單次戶外活動持續(xù)時間短；活動材料使用受限制；戶外活動區(qū)域利用率不高；幼兒自主選擇材料、場地等權(quán)利受限制等問題。 第四部分對幼兒園戶外活動組織現(xiàn)狀的思考。鑒于戶外活動組織現(xiàn)狀的不足,筆者分析認為,背后的原因有：幼兒戶外活動需求與短缺的戶外活動資源間的矛盾、幼兒教育工作者開展戶外活動的觀念與行為不一致、幼兒園戶外活動組織水平存在差異、家長不重視戶外活動以及城市自然環(huán)境的不利因素等原因。 第五部分針對幼兒園戶外活動組織存在的問題,提出相應(yīng)的對策和建議。具體包括加大資金投入、有效提高空間資源的利用率、提供充足的戶外活動的材料、制定戶外活動常規(guī)、建立戶外區(qū)域管理制度、完善戶外活動評價制度、完善幼兒園的獎懲制度、降低戶外活動風(fēng)險、提升教師戶外活動組織能力、轉(zhuǎn)變家長觀念等方面的建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 戶外活動組織 現(xiàn)狀 改進對策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-14
• 緒論14-22
• 一、選題緣由14
• 二、文獻綜述14-17
• (一) 國外研究綜述14-16
• (二) 國內(nèi)研究綜述16-17
• 三、相關(guān)概念的界定17-19
• (一) 戶外活動17-18
• (二) 戶外活動組織18
• (三) 游戲性18-19
• 四、研究設(shè)計19-22
• (一) 研究目的19
• (二) 研究對象19
• (三) 研究方法19-20
• (四) 研究進程20-22
• 第一部分 幼兒園戶外活動的概述22-31
• 一、幼兒園戶外活動的分類22-26
• (一) 按照活動場地分為園內(nèi)活動與園外活動22-23
• (二) 按照活動的組織形式分為集體活動和自由活動23
• (三) 按照戶外活動的內(nèi)容,可劃分出多種具體類型23-25
• (四) 班級最日常的戶外活動類型25-26
• 二、幼兒園戶外活動的意義26-28
• (一) 增強幼兒體質(zhì)26-27
• (二) 調(diào)節(jié)幼兒情緒27
• (三) 培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)27
• (四) 學(xué)會與人相處27-28
• (五) 提供學(xué)習(xí)機會28
• 三、幼兒園戶外活動的理論基礎(chǔ)28-31
• (一) 多元智能理論28-29
• (二) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論29
• (三) 自然主義教育理論29-30
• (四) 生活教育理論30-31
• 第二部分 幼兒園大班戶外活動組織的現(xiàn)狀31-52
• 一、幼兒園大班戶外活動組織的基本狀況31-50
• (一) 戶外活動人數(shù)31-33
• (二) 戶外活動時間33-36
• (三) 戶外活動材料36-39
• (四) 戶外活動場地39-41
• (五) 戶外活動類型41-42
• (六) 戶外活動中幼兒的表現(xiàn)42-48
• (七) 該個案研究的結(jié)論48-50
• 二、幼兒園大班戶外活動組織的特點50-52
• (一) 內(nèi)容豐富50
• (二) 動作復(fù)雜50
• (三) 集體活動多50-51
• (四) 持續(xù)時間短51
• (五) 活動自主性不強51-52
• 第三部分 對幼兒園戶外活動組織現(xiàn)狀的思考52-61
• 一、幼兒戶外活動需求與短缺的戶外活動資源間的矛盾52-55
• (一) 幼兒人數(shù)多、戶外活動需求量大52-53
• (二) 戶外活動資源短缺53-54
• (三) 造成該矛盾的原因54-55
• 二、幼兒教育工作者開展戶外活動的觀念與行為不一致55-58
• (一) 觀念上重視、行為上回避55-56
• (二) 觀念與行為不一致的原因56-58
• 三、幼兒園戶外活動組織水平存在差異58-60
• (一) 偏好組織集體形式的戶外活動58
• (二) 缺乏對幼兒的個別指導(dǎo)58-59
• (三) 導(dǎo)致上述問題產(chǎn)生的原因59-60
• 四、幼兒園外部妨礙戶外活動開展的因素60-61
• (一) 家長支持戶外活動的力度不足60
• (二) 城市自然環(huán)境的不利因素60-61
• 第四部分 對幼兒園戶外活動組織的建議61-70
• 一、豐富戶外活動資源,提高資源利用率61-62
• (一) 加大資金投入61
• (二) 有效提高空間資源的利用率61-62
• (三) 提供充足的戶外活動的材料和時間62
• 二、制度引導(dǎo),鼓勵教師積極開展戶外活動62-64
• (一) 制定戶外活動常規(guī)63
• (二) 建立戶外區(qū)域管理制度63-64
• (三) 完善戶外活動評價制度64
• (四）完善幼兒園的獎懲制度64
• 三、降低戶外活動風(fēng)險,積極開展戶外活動64-66
• (一) 減少戶外活動的安全隱患64-65
• (二) 發(fā)揮保育員的配合作用65
• (三) 提升幼兒自身保護意識65-66
• 四、提升教師戶外活動組織能力66-68
• (一) 幼兒教師遵循一定的原則安排戶外活動66-67
• (二) 優(yōu)化戶外活動的形式67
• (三) 編制戶外活動手冊67
• (四) 科學(xué)細心地觀察幼兒67-68
• (五) 提升指導(dǎo)水平68
• 五、轉(zhuǎn)變家長觀念,實現(xiàn)家園共育68-70
• (一) 思想認識上積極溝通68-69
• (二) 行為上體驗參與69-70
• 參考文獻70-73
• 附錄一73-74
• 附錄二74-76
• 致謝76

【參考文獻】

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本文編號：1004891