本文關鍵詞：3-4歲農(nóng)村散居幼兒自發(fā)性游戲研究

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【摘要】：游戲是孩子的天性，農(nóng)村散居幼兒自發(fā)性游戲到底是怎樣一種景象？研究者十分關注。 本研究主要采用質(zhì)性研究的方法進行研究，選取了瀘州市黃包山村和聯(lián)合村的6名3-4歲幼兒作為研究樣本，男生、女生各三名，平均年齡3歲5個月。通過自然觀察與無結構式的訪談收集資料，共收集到518個自發(fā)性游戲。通過對原始資料的分析，得出如下結論： 1.通過對幼兒自發(fā)性游戲表情、動作、角色行為、語言的分析發(fā)現(xiàn)：幼兒的興奮性程度不斷增強，游戲中經(jīng)常出現(xiàn)“哈哈大笑”并且“手舞足蹈”的行為；探索性較差，熱衷于空間探索，動作主要以象征性動作為主，大小肌肉的重復動作較多，幼兒沒有整理游戲材料的意識與行為；角色行為主要為幼兒日常生活中常見角色行為，游戲角色主要以機能性角色為主，其次為互補性角色；自發(fā)性游戲中的語言以自語為主，幼兒用語言來塑造想象的情境。 2.通過對影響自發(fā)性游戲的場地、時間、他人、材料四大外部條件的分析發(fā)現(xiàn)：房屋周圍與自然場地是自發(fā)性游戲的主要場所，自發(fā)性游戲的材料與情境決定了自發(fā)性游戲的場所，，一些自發(fā)性游戲會有固定的場所，擁有豐富材料的場所往往能吸引幼兒游戲；游戲持續(xù)時間集中在0-10分鐘，角色游戲持續(xù)時間最長，游戲貫穿于幼兒的一日生活，游戲時間多，無所事事時間少；多數(shù)游戲無游戲同伴，呈現(xiàn)出自娛自樂的特點，有游戲同伴的游戲，呈現(xiàn)出旁觀或協(xié)同游戲的特點，游戲同伴較少且年齡跨度較大，幼兒更喜歡比自己年長的游戲同伴。游戲中幾乎無家長的參與，幼兒常常避開家長偷偷游戲；自發(fā)性游戲主要為自然材料與生產(chǎn)生活用品材料，玩具種類與數(shù)量較少，游戲并不依賴玩具，游戲材料多為低結構的游戲材料。 3.通過對自發(fā)性游戲認知與社會性發(fā)展水平的分析發(fā)現(xiàn)：自發(fā)性游戲主要以象征性游戲為主，具有明顯的“以物代物”的特征，象征物與替代物之間不一定相似，幾乎沒有“以人代人”角色意識；練習性游戲占有較大比例；結構性游戲數(shù)量較少，材料簡單、單一，呈現(xiàn)出堆高、平鋪與圍合的特點，常常與象征性游戲結合；以獨自游戲為主，游戲同伴為2人及以下，自發(fā)性游戲主要以協(xié)同游戲為主，游戲同伴為2人以上，自發(fā)性游戲主要以旁觀或獨自游戲為主。
【關鍵詞】：3-4歲 農(nóng)村 散居幼兒 自發(fā)性游戲
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 前言11-31
• 1.1 選題緣由11-12
• 1.1.1 把“游戲”還給幼兒11
• 1.1.2 自發(fā)性游戲具有重要價值11-12
• 1.1.3 已有研究忽視了“農(nóng)村散居幼兒自發(fā)性游戲”12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.3 文獻綜述13-25
• 1.3.1 國內(nèi)相關研究13-20
• 1.3.2 國外相關研究20-25
• 1.4 關鍵概念界定25-27
• 1.4.1 農(nóng)村25
• 1.4.2 散居幼兒25
• 1.4.3 自發(fā)性游戲25-27
• 1.5 研究設計27-31
• 1.5.1 研究目標27
• 1.5.2 研究樣本27-28
• 1.5.3 研究方法28-31
• 2 3-4 歲農(nóng)村散居幼兒自發(fā)性游戲行為的特征分析31-42
• 2.1 表情31-33
• 2.1.1 幼兒的興奮性程度不斷增強31-32
• 2.1.2 游戲中經(jīng)常出現(xiàn)“哈哈大笑”并且“手舞足蹈”的行為32-33
• 2.2 動作33-37
• 2.2.1 探索性較差33-34
• 2.2.2 熱衷于空間探索34-35
• 2.2.3 主要以象征性動作為主35
• 2.2.4 大小肌肉的重復動作較多35-36
• 2.2.5 幼兒無整理游戲材料的意識與行為36-37
• 2.3 角色行為37-40
• 2.3.1 幼兒日常生活中常見角色行為37-38
• 2.3.2 游戲角色主要以機能性角色為主，其次為互補性角色38-40
• 2.4 語言40-42
• 2.4.1 以自語為主40
• 2.4.2 用語言來塑造想象的情境40-42
• 3 影響自發(fā)性游戲的外部條件的特征分析42-61
• 3.1 場地42-44
• 3.1.1 房屋周圍是自發(fā)性游戲的主要場所42
• 3.1.2 自然場地也是自發(fā)性游戲常發(fā)生的場所42-43
• 3.1.3 自發(fā)性游戲的材料與情境決定了自發(fā)性游戲的場所43
• 3.1.4 一些自發(fā)性游戲會有固定的場所43-44
• 3.1.5 擁有豐富材料的場所往往能吸引幼兒游戲44
• 3.2 時間44-49
• 3.2.1 游戲持續(xù)時間集中在 0-10 分鐘45
• 3.2.2 角色游戲持續(xù)時間最長45-46
• 3.2.3 游戲貫穿于幼兒的一日生活46-49
• 3.2.4 游戲時間多，無所事事時間少49
• 3.3 他人49-56
• 3.3.1 游戲同伴的分析49-52
• 3.3.2 家長的分析52-56
• 3.4 材料56-61
• 3.4.1 自發(fā)性游戲主要為自然材料與生產(chǎn)生活用品材料56-58
• 3.4.2 玩具種類與數(shù)量較少，游戲并不依賴玩具58-59
• 3.4.3 游戲材料多為低結構的游戲材料59-60
• 3.4.4 大部分自發(fā)性游戲因游戲材料而自發(fā)60-61
• 4 自發(fā)性游戲水平的分析61-69
• 4.1 游戲中幼兒認知發(fā)展水平的分析61-66
• 4.1.1 自發(fā)性游戲主要以象征性游戲為主62-63
• 4.1.2 練習性游戲占有較大比例63-64
• 4.1.3 結構性游戲數(shù)量較少64-66
• 4.2 自發(fā)性游戲社會性發(fā)展水平的分析66-69
• 4.2.1 以獨自游戲為主66
• 4.2.2 游戲同伴為 2 人及以下，自發(fā)性游戲主要以協(xié)同游戲為主66-67
• 4.2.3 游戲同伴為 2 人以上，自發(fā)性游戲主要以旁觀或獨自游戲為主67-69
• 5 教育建議與反思69-72
• 5.1 教育建議69-71
• 5.1.1 給農(nóng)村散居幼兒家長的建議69-70
• 5.1.2 給幼兒園的建議70-71
• 5.2 反思71-72
• 參考文獻72-74
• 致謝74

【參考文獻】

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本文編號：1000845