本文關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理路徑模型設(shè)置在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：[目的]探討臨床護(hù)理路徑模型設(shè)置在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。[方法]選擇2013級護(hù)理專業(yè)在校生1個自然班為觀察組,以臨床護(hù)理路徑為模型設(shè)計課堂教學(xué)思路,以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主線進(jìn)行授課;選擇2個自然班為對照組,以案例教學(xué)法作為主要授課模式。比較兩組的效果。[結(jié)果]觀察組內(nèi)科護(hù)理學(xué)期末考試成績、病例分析成績均高于對照組;觀察組學(xué)生課程體驗反映出新的教學(xué)方法能夠減少課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)對知識的吸收與實踐。[結(jié)論]通過臨床護(hù)理路徑的模型設(shè)置,可以促使學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)過程中熟悉臨床護(hù)理中解決問題的思路與方式,鍛煉學(xué)生臨床護(hù)理思維能力,激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。
【作者單位】： 北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院第二院區(qū);
【關(guān)鍵詞】： 臨床護(hù)理路徑 思維導(dǎo)圖 護(hù)理 職業(yè)教育
【分類號】：G712;R47-4
【正文快照】： 臨床護(hù)理路徑在1996年引入我國大陸地區(qū)[1],定義為依據(jù)每日標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計劃為一類特殊病人設(shè)定的住院護(hù)理模式,它由病人的每一個診斷的窗軌護(hù)理計劃綜合而成,能夠知道護(hù)士有預(yù)見性地、主動地工作[2]。臨床護(hù)理路徑的應(yīng)用,可以指導(dǎo)并協(xié)調(diào)護(hù)理人員日常工作;有效減少護(hù)理差錯;科學(xué)、

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