發(fā)布時間：2017-10-02 08:30

  本文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供大量的、符合社會用人標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)型人才，可目前該生態(tài)圈的發(fā)展現(xiàn)狀滿足不了當(dāng)代社會對人才的需求，因此，要求高職教育進(jìn)行課程、專業(yè)教學(xué)改革。本文基于高等職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法有機(jī)整合，進(jìn)行有效資源配置，交叉滲透，提出采用“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，將其應(yīng)用于該專業(yè)教學(xué)中。 本文基于德國雙元制、構(gòu)建主義、實(shí)用主義、陶行知生活教育等理論，，遵循“學(xué)教并重”教學(xué)指導(dǎo)思想，采用問卷調(diào)查法、行動研究法、訪談法、教師反思對在高職中互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，并得出以下結(jié)論：一是根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、可以將“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法合理、合適、靈活地應(yīng)用在該專業(yè)教學(xué)中，會提高該專業(yè)學(xué)生的積極性。二是通過加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論的掌握和提高實(shí)踐能力，可以在一定程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是該教學(xué)法不摒棄其他教學(xué)方法，而是可以吸收多種教學(xué)方法的精髓，能夠優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，改善教學(xué)效果。四是通過該教學(xué)法在貴州盛華職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用、剖析、反思、評價及優(yōu)化，可以總結(jié)出對該專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)化策略和專業(yè)規(guī)劃等方面的建議。
【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè) 項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動 教學(xué) 職業(yè)教育 技能
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：F713.5-4;G712.4
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 緒論7-14
• 1.1 問題的提出7
• 1.2 研究的意義7-8
• 1.2.1 理論意義7-8
• 1.2.2 實(shí)踐意義8
• 1.3 研究的現(xiàn)狀8-12
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析8-9
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀分析9-12
• 1.4 研究的思路與方法12-13
• 1.4.1 研究方法12
• 1.4.2 研究思路12-13
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)13-14
• 第二章 “項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)14-18
• 2.1 德國雙元制教育模式14
• 2.2 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論14-15
• 2.3 實(shí)用主義教育理論15-16
• 2.4 陶行知生活教育理論16-18
• 第三章 “項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法概述及其要素分析與設(shè)計(jì)18-28
• 3.1 “項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法概述18-22
• 3.1.1 含義18
• 3.1.2 特點(diǎn)18-19
• 3.1.3 與其他教學(xué)方法的比較19-22
• 3.2 “項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要素分析與設(shè)計(jì)22-28
• 3.2.1 “項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法基本要素22-25
• 3.2.2 項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施25-27
• 3.2.3 項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)考核27-28
• 3.2.4 教材建設(shè)28
• 第四章 “項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在貴州盛華職業(yè)技術(shù)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐28-43
• 4.1 高職貴州盛華職業(yè)技術(shù)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)模式分析28-29
• 4.2 “項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用29-35
• 4.2.1 應(yīng)用“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的準(zhǔn)備階段29-30
• 4.2.2 項(xiàng)目導(dǎo)入30
• 4.2.3 交叉滲透教學(xué)法30-32
• 4.2.4 任務(wù)驅(qū)動32-35
• 4.3 實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法后的教學(xué)評價35-43
• 4.3.1 評價方式介紹35
• 4.3.2 學(xué)生成果展示35-36
• 4.3.3 問卷調(diào)查評價結(jié)果分析36-42
• 4.3.4 座談法評價結(jié)果分析42
• 4.3.5 三種評價方式結(jié)果總分析42-43
• 第五章 總結(jié)與期望43-49
• 5.1 互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)際意義43-44
• 5.2 互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的反思44-45
• 5.3 互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略和其專業(yè)規(guī)劃問題的建議45-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-71
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果71-72
• 后記72-74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：958574