發(fā)布時(shí)間：2017-09-27 19:34

  本文關(guān)鍵詞：高職護(hù)理管理課程推行雙課程負(fù)責(zé)人制的探索

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【摘要】：漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系于2016年開(kāi)始實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制,護(hù)理管理課程積極探索院校合作共同建設(shè)課程,推行雙課程負(fù)責(zé)人制,在一定程度上推動(dòng)了課程的改革和建設(shè),院校共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),合作開(kāi)展教學(xué),利于課程教學(xué)任務(wù)的落實(shí),提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼職教師的優(yōu)化整合,促進(jìn)兼職教師的發(fā)展和年輕教師的成長(zhǎng),利于教學(xué)的規(guī)范化管理,通過(guò)課程建設(shè)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè),助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
【作者單位】： 漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系;
【關(guān)鍵詞】： 護(hù)理教育 高職 護(hù)理管理 課程 負(fù)責(zé)人
【分類(lèi)號(hào)】：G712;R47-4
【正文快照】： 課程建設(shè)的優(yōu)劣直接決定教學(xué)水平,課程教學(xué)的質(zhì)量和成效則關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以教研室為主體組織教學(xué)的基層管理模式雖然讓教師有歸屬感,便于行政管理和開(kāi)展教研活動(dòng),但是也顯露出弊端。人文教研室每學(xué)期承擔(dān)多門(mén)課程,課程應(yīng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)建設(shè)?教學(xué)質(zhì)量應(yīng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)?單憑

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 丁淑琴;徐廣賢;湯建中;;《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》課程負(fù)責(zé)人制的實(shí)踐與體會(huì)[J];中國(guó)科技信息;2013年04期

2 丁淑琴;徐文錦;徐廣賢;;踐行課程負(fù)責(zé)人制 深化教育教學(xué)改革——談?wù)n程負(fù)責(zé)人制在《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》的實(shí)踐與體會(huì)[J];教育教學(xué)論壇;2014年30期

3 范琦;陳穎;李勤耕;何丹;;課程負(fù)責(zé)人在藥物分析課程建設(shè)中的作用[J];醫(yī)學(xué)教育探索;2008年01期

4 ;[J];;年期

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本文編號(hào)：931575