本文關(guān)鍵詞：美國社區(qū)學院雙重教育職能對我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的啟示與借鑒

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【摘要】：美國社區(qū)學院的雙重教育職能(包括轉(zhuǎn)學分教育職能與職業(yè)教育職能)對于社區(qū)學院的創(chuàng)建以及發(fā)展起到良好的決定性作用,使美國的高等教育得到全面的普及化和大眾化。這兩種功能之間互相轉(zhuǎn)換,相輔相成。學生能夠通過轉(zhuǎn)學分教育職能來進行大學前兩年基礎(chǔ)課程的學習,為升入四年制大學做準備；也能夠通過社區(qū)學院的職業(yè)教育職能取得職業(yè)技術(shù)方面的理論以及實際工作經(jīng)驗,從而更好的在社會中就業(yè)。本論文通過系統(tǒng)地梳理美國社區(qū)學院不同歷史時期雙重教育職能的發(fā)展歷程、演變過程和實現(xiàn)形式,列舉案例分析美國社區(qū)學院轉(zhuǎn)學分教育職能與運行機制,著重研究了美國社區(qū)學院在發(fā)揮雙重教育職能方面取得的寶貴經(jīng)驗,試圖能夠總結(jié)出一些有用的規(guī)律,來為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建提供啟示與借鑒。本研究共分為五章,內(nèi)容如下：第一章：緒論,主要介紹本文的研究背景、研究意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及論文研究方法及研究內(nèi)容。第二章：美國社區(qū)學院雙重教育職能概況,主要分析了美國社區(qū)學院的發(fā)展歷程與辦學特色,雙重教育職能的產(chǎn)生與形成。第三章：美國社區(qū)學院職業(yè)教育職能實施現(xiàn)狀,主要分析了美國社區(qū)學院職業(yè)教育職能發(fā)展現(xiàn)狀,以及美國社區(qū)學院職業(yè)教育推行及完善。其中美國社區(qū)學院職業(yè)教育職能發(fā)展現(xiàn)狀從傾向職業(yè)化、學費低廉化、課程靈活化三方面進行分析；美國社區(qū)學院職業(yè)教育推行及完善主要從職業(yè)教育職能的推行機制、功能體現(xiàn)、基本特征三大方面進行論述。第四章：這是本文的重點,分析了美國社區(qū)學院轉(zhuǎn)學分教育職能與運行機制,并融合案例進行論述。首先從重視通識教育、選課形式多樣化、專業(yè)、校際轉(zhuǎn)換選擇靈活三個方面介紹了美國社區(qū)學院轉(zhuǎn)學分教育職能的發(fā)展特征；其次從學分轉(zhuǎn)換教育職能的政策保障(包括聯(lián)邦政府頒布相關(guān)法規(guī)、州際政府補充有關(guān)法規(guī)、校際間學分轉(zhuǎn)換協(xié)議制度),以及學分轉(zhuǎn)換教育職能的組織保障(包括高等教育認證機構(gòu)、高等教育評價機構(gòu))介紹美國社區(qū)學院轉(zhuǎn)學分教育的保障機制；最后分析了學分轉(zhuǎn)換教育職能的運行及實現(xiàn),學分轉(zhuǎn)換教育職能的運行包括建立核心課程編碼系統(tǒng)、多系統(tǒng)協(xié)作建立運行(如轉(zhuǎn)學信息系統(tǒng)、轉(zhuǎn)學咨詢委員會、轉(zhuǎn)學申訴程序),學分轉(zhuǎn)換教育職能的實現(xiàn)形式有副學士學位轉(zhuǎn)學分教育、學分轉(zhuǎn)換教育。第五章：總結(jié)美國社區(qū)學院雙重教育職能的成功經(jīng)驗和對我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干啟示,并進一步提出優(yōu)化策略。
【關(guān)鍵詞】：美國社區(qū)學院 轉(zhuǎn)學分教育 職業(yè)教育 啟示 借鑒
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G719.2;G648.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究背景和研究意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展分析11-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 對現(xiàn)有文獻的基本認識14-15
• 1.3 相關(guān)概念界定15-16
• 1.3.1 初級學院與社區(qū)學院15-16
• 1.3.2 雙重教育職能16
• 1.4 選題使用的研究方法16-17
• 1.4.1 文獻研究法16
• 1.4.2 比較研究法16-17
• 1.4.3 個案研究法17
• 1.5 選題的研究思路17-18
• 2 美國社區(qū)學院的雙重教育職能概況分析18-25
• 2.1 美國社區(qū)學院的發(fā)展歷程與辦學特色18-22
• 2.1.1 美國社區(qū)學院的發(fā)展歷程18-20
• 2.1.2 美國社區(qū)學院的辦學特色20-22
• 2.2 美國社區(qū)學院雙重教育職能的產(chǎn)生與形成22-25
• 2.2.1 轉(zhuǎn)學分教育職能的產(chǎn)生與形成22-23
• 2.2.2 職業(yè)教育職能的產(chǎn)生與形成23-25
• 3 美國社區(qū)學院職業(yè)教育職能實施現(xiàn)狀25-31
• 3.1 美國社區(qū)學院職業(yè)教育職能發(fā)展現(xiàn)狀25-26
• 3.1.1 傾向職業(yè)化25
• 3.1.2 學費低廉化25-26
• 3.1.3 課程靈活化26
• 3.2 美國社區(qū)學院職業(yè)教育推行及完善26-31
• 3.2.1 職業(yè)教育職能的推行機制26-28
• 3.2.2 職業(yè)教育職能的功能體現(xiàn)28
• 3.2.3 職業(yè)教育職能的基本特征28-31
• 4 美國社區(qū)學院轉(zhuǎn)學分教育職能與運行機制31-43
• 4.1 美國社區(qū)學院轉(zhuǎn)學分教育職能發(fā)展特征31-35
• 4.1.1 重視通識教育31-33
• 4.1.2 選課形式多樣化33-34
• 4.1.3 專業(yè)、校際轉(zhuǎn)換選擇靈活34-35
• 4.2 美國社區(qū)學院轉(zhuǎn)學分教育保障機制35-38
• 4.2.1 學分轉(zhuǎn)換教育職能的政策保障35-37
• 4.2.2 學分轉(zhuǎn)換教育職能的組織保障37-38
• 4.3 學分轉(zhuǎn)換教育職能的運行及實現(xiàn)38-43
• 4.3.1 學分轉(zhuǎn)換教育職能的運行39-40
• 4.3.2 學分轉(zhuǎn)換教育職能的實現(xiàn)形式40-43
• 5 美國社區(qū)學院雙重教育職能的啟示與借鑒43-51
• 5.1 我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的分析43-45
• 5.1.1 理論層面43-44
• 5.1.2 制度層面44
• 5.1.3 現(xiàn)實層面44-45
• 5.2 美國社區(qū)學院雙重教育職能的啟示45-51
• 5.2.1 啟示45-47
• 5.2.2 借鑒與建議47-51
• 結(jié)論51-54
• 參考文獻54-58
• 后記58

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本文編號：895912