發(fā)布時間：2017-09-17 17:07

  本文關(guān)鍵詞：類型學(xué)視野下中職學(xué)生失范行為研究

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【摘要】：隨著犯罪朝著低齡化方向發(fā)展,青少年學(xué)生的失范行為受到了越來越多的關(guān)注。我國的中職學(xué)校以初中畢業(yè)生為主要的招生對象,中職學(xué)生在心理上沒有高職、本科院校學(xué)生成熟,在管理上不如普通高中嚴(yán)格,所以中職學(xué)校成為了失范行為發(fā)生的“重災(zāi)區(qū)”。同時,受歷來“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”思想的影響,職業(yè)教育在社會上的認可度并不高,中職學(xué)生的失范行為加劇了人們對職業(yè)教育的刻板印象。在這樣的情況下,探究學(xué)生失范行為,了解學(xué)生失范行為產(chǎn)生的原因,并能做到提早預(yù)防和及時控制顯得愈發(fā)重要。 為了深入分析中職學(xué)生的失范行為,本研究透過類型學(xué)的視野,并借助文獻分析、訪談和參與式觀察等研究方法展開研究。研究發(fā)現(xiàn),生物學(xué)說是最早的關(guān)于失范行為的解釋,而社會學(xué)關(guān)于失范行為的研究則最為全面、透徹。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),中職學(xué)生失范行為可以劃分為不同的類型,如依據(jù)失范行為的層次可劃分為違法行為、違紀(jì)行為、悖德行為、悖俗行為；依據(jù)失范行為的機制可劃分為偶然性失范行為、持續(xù)指向性失范行為；依據(jù)失范行為的主體可劃分為個體失范行為和群體失范行為。本研究從法紀(jì)、情理兩個維度對學(xué)生的失范行為進行分析,將其分為合法紀(jì)合情理行為、合法紀(jì)不合情理行為、不合法紀(jì)合情理行為、不合法紀(jì)不合情理行為。 為了更好地了解學(xué)生失范行為產(chǎn)生的原因,更好地提出預(yù)防和矯正中職學(xué)生失范行為的建議,本研究試圖站在學(xué)生的立場分析其行為。研究發(fā)現(xiàn),所站的立場不同,對失范行為的看法也是不同的。有些行為在教師和家長眼里是失范行為,但是在學(xué)生眼里就是情有可原、合情合理的。因此,對學(xué)生失范行為的研究要從成人和學(xué)生兩個視角進行研究。
【關(guān)鍵詞】：類型學(xué) 中職學(xué)生 失范行為
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G715.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 緒論8-18
• 一、研究緣由8-9
• (一) 中職學(xué)生健康發(fā)展的訴求8-9
• (二) 中職學(xué)�！吧矸菡J可”的現(xiàn)實需要9
• 二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及評析9-14
• (一) 關(guān)于中職學(xué)生失范行為概念的研究10-11
• (二) 關(guān)于學(xué)生失范行為產(chǎn)生原因的研究11-13
• (三) 關(guān)于中職學(xué)生失范行為預(yù)防和矯正的研究13
• (四) 對中職學(xué)生失范行為研究評述13-14
• 三、主要概念界定14-16
• (一) 類型學(xué)14-15
• (二) 中職學(xué)生的失范行為15-16
• 四、研究的思路和方法16-18
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究方法17-18
• 第二部分 失范行為的理論解釋18-24
• 一、失范行為的生物學(xué)解釋18
• 二、失范行為的社會學(xué)解釋18-24
• (一) 社會失范論18-20
• (二) 社會學(xué)習(xí)理論20-21
• (三) 標(biāo)簽理論21-22
• (四) 沖突理論22-24
• 第三部分 中職學(xué)生失范行為的類型學(xué)分析24-33
• 一、中職學(xué)生失范行為的類型24-28
• (一) 根據(jù)失范行為的層次劃分24-25
• (二) 根據(jù)失范行為的機制劃分25-26
• (三) 根據(jù)失范行為的主體劃分26-28
• 二、中職學(xué)生行為“法紀(jì)”、“情理”二維分析28-33
• (一) 中職學(xué)生不違法紀(jì)、不違情理的行為28
• (二) 中職學(xué)生不違法紀(jì)、違情理的行為28-30
• (三) 中職學(xué)生違法紀(jì)、不違情理的行為30-32
• (四) 中職學(xué)生違法紀(jì)、違情理的行為32-33
• 第四部分 中職學(xué)生失范行為原因分析33-45
• 一、家庭教育的缺失33-36
• (一) 家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)33-34
• (二) 父母的期望不足34-35
• (三) 對學(xué)校工作的不配合35-36
• 二、不合身的負面標(biāo)簽36-42
• (一) 標(biāo)簽形成的維度36-40
• (二) 標(biāo)簽的表現(xiàn)40-42
• 三、同輩群體的影響42-45
• (一) 中職學(xué)生同輩群體的類型42-43
• (二) 同輩群體與中職學(xué)生失范行為的關(guān)系43-45
• 第五部分 中職學(xué)生失范行為的預(yù)防和矯正建議45-51
• 一、家庭層面45-47
• (一) 確定寬嚴(yán)相濟的教育方式45-46
• (二) 給予合理的期望46
• (三) 積極配合學(xué)校的教育工作46-47
• 二、學(xué)校層面47-49
• (一) 禁止語言倭化47
• (二) 建立多元化評價體系47-48
• (三) 創(chuàng)建良好的校園文化48-49
• 三、政府層面49-51
• (一) 開展適合中職學(xué)生參與的社會公益活動49
• (二) 凈化校園周邊環(huán)境和社會環(huán)境49
• (三) 提高中職教育的社會認可度49-51
• 結(jié)語51-52
• 附錄52-54
• 參考文獻54-58
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：870632