本文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯發(fā)展視角下高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位問題研究

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【摘要】：高職數(shù)控專業(yè)教育的高速發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才,為我國(guó)制造業(yè)乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。但同時(shí)也存在突出問題：信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求,而學(xué)生的職業(yè)能力與工作要求相差較遠(yuǎn),職業(yè)生涯發(fā)展能力較弱。一方面,這將無法滿足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)技術(shù)型人才的需求；另一方面,職業(yè)生涯發(fā)展能力不足將會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)人的生涯規(guī)劃與長(zhǎng)期發(fā)展。 論文從個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的視角,對(duì)高職數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程及評(píng)價(jià)過程進(jìn)行研究。本文共分五章,第一章對(duì)研究背景、研究意義、文獻(xiàn)綜述、概念界定進(jìn)行論述,分析了論文研究的必要性。第二章對(duì)高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位與職業(yè)生涯發(fā)展間內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析,總結(jié)了人才培養(yǎng)定位對(duì)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的意義。第三章結(jié)合浙江地區(qū)某國(guó)家示范性高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位的個(gè)案調(diào)查,分析了高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。第四章從職業(yè)生涯發(fā)展的視角,總結(jié)出高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位“以人為本”、“技術(shù)立業(yè)”、“市場(chǎng)取向”、“校企合作”四大特征,根據(jù)數(shù)控專業(yè)特色,提出了人才培養(yǎng)的理論方法。第五章對(duì)論文的研究背景、研究?jī)?nèi)容及研究方法進(jìn)行了總結(jié),分析了論文研究過程中存在的一些問題,并對(duì)論文的進(jìn)一步研究提出了新的展望與途徑。
【關(guān)鍵詞】：高等職業(yè)教育 職業(yè)生涯發(fā)展 人才培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：TG659-4;G712
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 一、緒論8-22
• (一) 研究背景8-9
• (二) 研究意義9-10
• (三) 文獻(xiàn)綜述10-18
• 1. 關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展理論的研究10-11
• 2. 關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究11-17
• 3. 關(guān)于高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究17-18
• (四) 概念界定18-19
• 1. 職業(yè)生涯發(fā)展18-19
• 2. 人才培養(yǎng)模式19
• (五) 研究思路與方法19-21
• 1. 研究思路19-20
• 2. 研究方法20-21
• (六) 研究的創(chuàng)新處及難點(diǎn)21-22
• 二、高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位與職業(yè)生涯發(fā)展間的內(nèi)在關(guān)系22-31
• (一) 高職人才培養(yǎng)進(jìn)行合理定位的必要性22-24
• 1. 體現(xiàn)人才價(jià)值的前提22-23
• 2. 擴(kuò)展個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展空間的基礎(chǔ)23-24
• (二) 人才培養(yǎng)定位問題對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的影響24-26
• (三) 高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位與職業(yè)生涯發(fā)展的理論分析26-31
• 1. 高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位的要素27-29
• 2. 高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一般性與特殊性29-31
• 三、高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位個(gè)案調(diào)查與分析31-41
• (一) 問卷調(diào)查與信息收集32
• (二) 浙江某國(guó)家示范性高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀32-39
• 1. 學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)薄弱,教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求融合度不高32-34
• 2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,難以體現(xiàn)工作過程邏輯34-36
• 3. 教學(xué)實(shí)施與實(shí)際工作脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳36-38
• 4. 教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一,評(píng)價(jià)范圍有限38-39
• (三) 浙江某國(guó)家示范性高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位問題分析39-41
• 四、職業(yè)生涯發(fā)展視角下高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)定位的路徑設(shè)計(jì)41-66
• (一) 以人為本：培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有利于個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展41-46
• 1. 職業(yè)生涯發(fā)展理念下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位42-44
• 2. 高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位44-46
• (二) 技術(shù)立業(yè)：培養(yǎng)內(nèi)容是促進(jìn)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)46-53
• 1. 職業(yè)生涯發(fā)展理念下高職教學(xué)內(nèi)容的定位48-50
• 2. 高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位50-53
• (三) 市場(chǎng)取向：培養(yǎng)過程要以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為指針53-62
• 1. 人才培養(yǎng)過程定位的依據(jù)54-55
• 2. 職業(yè)生涯發(fā)展理念下高職人才培養(yǎng)過程的定位55-58
• 3. 數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)過程的定位58-62
• (四) 內(nèi)外結(jié)合：評(píng)價(jià)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展性和全面性62-66
• 1. 高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)62-63
• 2. 職業(yè)生涯發(fā)展理念下高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)定63-64
• 3. 職業(yè)生涯發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)定64-66
• 五、結(jié)語66-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 附件69-71
• 致謝71-72
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果72-73

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 孫曉鋒;鄂世舉;鄭永鋒;任冬梅;;實(shí)現(xiàn)“以人為本”與“技術(shù)導(dǎo)向”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)問題研究——關(guān)于高職技術(shù)人才培養(yǎng)的思考[J];高等教育研究(成都);2013年02期

2 徐國(guó)慶;;STW:當(dāng)前西方職業(yè)教育研究熱點(diǎn)及意義[J];上海教育;2001年16期

3 周欽河;林慶文;龐長(zhǎng)江;;從高職教育的本質(zhì)構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系[J];中國(guó)校外教育;2009年08期

4 楊豐;黃登紅;;對(duì)高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J];職教論壇;2011年29期

5 嚴(yán)雪怡;;再論人才分類與教育分類[J];職業(yè)技術(shù)教育;2003年01期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 崔智濤;大學(xué)生生涯發(fā)展課程設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 關(guān)晶;西方學(xué)徒制研究[D];華東師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：813352