本文關(guān)鍵詞：通過教學(xué)法提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究

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【摘要】：職業(yè)教育(vocational education)是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者,與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育不僅側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng),也側(cè)重于文化素養(yǎng)的提高。然而,令人遺憾的是,筆者在中職學(xué)校工作的幾年間,卻發(fā)現(xiàn)很多中職生身上都有違反常識(shí)的問題行為。如在課堂上講話、遲到、曠課(工)等。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)及企業(yè)需求,筆者嘗試以南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校雙語文秘專業(yè)學(xué)生為實(shí)踐對象,在進(jìn)行日語教學(xué)的同時(shí),通過系列教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生修正問題行為,提高自身文化素養(yǎng)。 關(guān)于“問題行為”,不同學(xué)者有不同的定義。在本文中,筆者將中職生違反常識(shí)的行為稱之為問題行為。并圍繞集體意識(shí)薄弱、合作意識(shí)不強(qiáng)、禮儀知識(shí)欠缺這三個(gè)代表性問題進(jìn)行研究。 為了更好地幫助學(xué)生修正問題行為,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,筆者與學(xué)生進(jìn)行了對一、面對面的訪談?wù){(diào)查。針對學(xué)生問題行為的原因,從社會(huì)影響、學(xué)校教育的缺陷、家庭教育的缺失及青年期自身特征四個(gè)方面進(jìn)行分析。并在此基礎(chǔ)上,提出了具體的實(shí)驗(yàn)方法——通過TBLT(任務(wù)型教學(xué)法)加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)；通過直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)守時(shí)間的重要性,逐步養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。 在檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果時(shí),筆者采用定量研究。以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、各科任老師及教學(xué)實(shí)習(xí)單位為對象,分別于2013年8月的實(shí)驗(yàn)前,及2014年1月的實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。從問卷數(shù)據(jù)分析的結(jié)果看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和時(shí)間觀念均有所加強(qiáng)。 為了今后的實(shí)驗(yàn)研究能夠順利進(jìn)行,筆者就此次試驗(yàn)進(jìn)行反思。用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是,由于學(xué)生的自制力和耐力不足,要在短時(shí)間內(nèi)完全修正問題行為有一定困難。再加上校內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛不濃、沒有“全員育人”的氛圍等因素,都影響了學(xué)生修正問題行為的效果。 盡管本次實(shí)驗(yàn)研究取得了一定的成績,但是,修正學(xué)生問題行為,提高學(xué)生文化素養(yǎng)仍是筆者今后研究的重要課題之一。身為教師,在研究教學(xué)大綱、教材的同時(shí),還應(yīng)學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法,積極提高教師自身文化素養(yǎng),通過多種方法的文化導(dǎo)入幫助學(xué)生修正問題行為,提高文化素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：中職生 教學(xué)法 提高文化素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G712
【目錄】：

• 摘要4-6
• 要旨6-10
• 序論10-14
• 1 研究背景及び目的10-11
• 2 先行研究11-12
• 3 本論の視點(diǎn)と研究方法12-14
• 第一章 雙語秘書學(xué)科の學(xué)生現(xiàn)狀14-24
• 1.1 雙語秘書學(xué)科の教育目標(biāo)14-15
• 1.2 雙語秘書學(xué)科の學(xué)生現(xiàn)狀15-20
• 1.2.1 集團(tuán)意識(shí)不足16-17
• 1.2.2 チ一ムワ一ク不足17-19
• 1.2.3 禮儀作法不足19-20
• 1.3 問題行為の原因20-24
• 1.3.1 社會(huì)からの影響20-21
• 1.3.2 學(xué)校教育の欠陷21-22
• 1.3.3 家族教育の欠陷22
• 1.3.4 青年期の特征22-24
• 第二章 文化素養(yǎng)の強(qiáng)化の實(shí)踐24-35
• 2.1 實(shí)踐對象について24-25
• 2.2 TBLTによる集團(tuán)意識(shí)とチ一ムワ一ク強(qiáng)化への實(shí)踐25-29
• 2.2.1 TBLT(Task-based Language Teaching)とは25-27
• 2.2.2 授業(yè)の進(jìn)め方27-29
• 2.2.3 まとめ29
• 2.3 直觀法ど清景法による禮儀作法意識(shí)強(qiáng)化への實(shí)踐29-35
• 2.3.1 直觀法と情景法とは30-31
• 2.3.2 授業(yè)の進(jìn)め方31-33
• 2.3.3 まとめ33-35
• 第三章 實(shí)踐の結(jié)果と反省35-47
• 3.1 實(shí)踐前後の對照35-44
• 3.2 實(shí)踐についての反省44-47
• 3.2.1 利點(diǎn)44-45
• 3.2.2 問題點(diǎn)45-47
• 結(jié)論47-51
• 1 將來努力の方向47-49
• 1.1 自覺的に自身の文化素養(yǎng)の強(qiáng)化47
• 1.2 多種多樣な教授法の運(yùn)用47-48
• 1.3 多種多樣な文化導(dǎo)入方法48-49
• 2 結(jié)論49-51
• 謝辭51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄Ⅰ54-57
• 附錄Ⅱ57-58
• 附錄Ⅲ58-59
• 附錄Ⅳ59-60
• 附錄Ⅴ60-61
• 附錄Ⅵ61-62
• 附錄Ⅵ62-64
• 修士在學(xué)期晸vz表L/C娭文64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 霍金芝，錢衛(wèi)娟，，袁德林;影響青少年早期問題行為的因素分析（摘要）[J];中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志;1995年05期

2 張阿敏;徐大真;;關(guān)于中職生問題行為與社會(huì)支持關(guān)系的調(diào)查[J];職教論壇;2013年12期

本文編號(hào)：768235