發(fā)布時(shí)間：2017-08-31 02:05

  本文關(guān)鍵詞：京津冀職業(yè)教育資源差異及合作機(jī)制研究

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【摘要】：職業(yè)教育合作是實(shí)施京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)和應(yīng)有之義。2010年國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,“重點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用,增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力”。2014年,教育部等六部門制定的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》指出,深化區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育合作,率先在京津冀等地推動(dòng)職業(yè)教育院校合作。實(shí)施京津冀職業(yè)教育合作,不僅可有效提升區(qū)域職業(yè)教育整體實(shí)力,也必將強(qiáng)力推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。本研究從社會(huì)環(huán)境層面和教育機(jī)構(gòu)層面對(duì)京津冀職業(yè)教育資源進(jìn)行差異分析。其中,社會(huì)環(huán)境層面從經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)市場、發(fā)展戰(zhàn)略等分析了京津冀職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)差異;教育機(jī)構(gòu)層面選取職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量、教師數(shù)量、經(jīng)費(fèi)、資產(chǎn)設(shè)備總值等指標(biāo),分別對(duì)三地高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)資源進(jìn)行了差異分析。確認(rèn)京、津兩地職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展環(huán)境及教育機(jī)構(gòu)層面資源優(yōu)勢明顯,教師、經(jīng)費(fèi)、資產(chǎn)設(shè)備等方面均優(yōu)于河北省,但兩地生源短缺,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人力資源不足;而河北省人力資源豐富,三地職業(yè)教育資源存在明顯的優(yōu)勢互補(bǔ)潛力。在分析京津冀職業(yè)教育資源差異的基礎(chǔ)上,本研究明確了京津冀職業(yè)教育合作的基本要義,概括總結(jié)了京津冀職業(yè)教育合作的資源稀缺與盈余、區(qū)域技能型人才需求、提升職業(yè)教育資源利用效率等內(nèi)部動(dòng)因,以及外部發(fā)展形勢促動(dòng)、國家宏觀政策推動(dòng)、區(qū)域統(tǒng)一市場拉動(dòng)等外部動(dòng)因。內(nèi)外動(dòng)因有效結(jié)合,將有效推動(dòng)京津冀職業(yè)教育合作進(jìn)程。為保障京津冀職業(yè)教育合作得以順利實(shí)施,本研究提出了京津冀職業(yè)教育合作的實(shí)踐模式及具體措施,深入探究了京津冀職業(yè)教育合作機(jī)制,并提出合作路徑要注意解決明確合作主體、完善合作制度、優(yōu)化合作環(huán)境、強(qiáng)化合作動(dòng)力、提升合作效率等問題。
【關(guān)鍵詞】：京津冀 職業(yè)教育合作 資源差異 合作機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：河北科技師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G719.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 導(dǎo)論10-18
• 1.1 研究背景及意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 研究內(nèi)容與方法12-14
• 1.2.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.2.2 研究方法13-14
• 1.2.3 技術(shù)路線14
• 1.3 研究的理論依據(jù)14-16
• 1.3.1 協(xié)同發(fā)展理論14-15
• 1.3.2 府際關(guān)系理論15
• 1.3.3 正和博弈理論15-16
• 1.4 核心概念的界定16-18
• 1.4.1 職業(yè)教育及其內(nèi)涵16
• 1.4.2 職業(yè)教育資源差異16
• 1.4.3 區(qū)域及區(qū)域間政府合作16-17
• 1.4.4 合作及區(qū)域職業(yè)教育合作17-18
• 第二章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀18-27
• 2.1 國外研究18-22
• 2.1.1 理論研究18-20
• 2.1.2 實(shí)踐探索20-22
• 2.2 國內(nèi)研究22-25
• 2.2.1 理論研究22-24
• 2.2.2 實(shí)踐探索24-25
• 2.3 研究趨勢25-27
• 2.3.1 政策統(tǒng)領(lǐng)性逐步加強(qiáng)25-26
• 2.3.2 區(qū)域特色性逐漸明顯26
• 2.3.3 合作自主性逐步提升26
• 2.3.4 經(jīng)濟(jì)誘導(dǎo)性逐漸加大26-27
• 第三章 京津冀職業(yè)教育資源差異分析27-47
• 3.1 社會(huì)環(huán)境層面27-29
• 3.1.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異27
• 3.1.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展差異27-28
• 3.1.3 就業(yè)市場差異28
• 3.1.4 發(fā)展戰(zhàn)略差異28-29
• 3.2 教育機(jī)構(gòu)層面29-47
• 3.2.1 高職教育資源差異29-33
• 3.2.2 中職教育資源差異33-39
• 3.2.3 職業(yè)培訓(xùn)資源差異39-47
• 第四章 京津冀職業(yè)教育合作的要義與動(dòng)因47-52
• 4.1 京津冀職業(yè)教育合作的基本要義47-49
• 4.1.1 外部表征47-48
• 4.1.2 預(yù)期目標(biāo)48-49
• 4.2 京津冀職業(yè)教育合作的動(dòng)因分析49-52
• 4.2.1 內(nèi)部動(dòng)因49-50
• 4.2.2 外部動(dòng)因50-52
• 第五章 京津冀職業(yè)教育合作模式及機(jī)制52-61
• 5.1 京津冀職業(yè)教育合作的實(shí)踐模式52-55
• 5.1.1 分段式合作模式52
• 5.1.2 集團(tuán)化合作模式52-53
• 5.1.3 聯(lián)盟式合作模式53
• 5.1.4 園區(qū)式合作模式53-54
• 5.1.5 多主體合作模式54-55
• 5.2 京津冀職業(yè)教育合作的機(jī)制構(gòu)建55-58
• 5.2.1 政府調(diào)控機(jī)制55-56
• 5.2.2 市場調(diào)節(jié)機(jī)制56-57
• 5.2.3 綜合推動(dòng)機(jī)制57-58
• 5.3 京津冀職業(yè)教育合作的實(shí)施路徑58-61
• 5.3.1 明確合作主體58
• 5.3.2 完善合作制度58-59
• 5.3.3 優(yōu)化合作環(huán)境59
• 5.3.4 強(qiáng)化合作動(dòng)力59-60
• 5.3.5 提升合作效率60-61
• 第六章 研究結(jié)論與展望61-63
• 6.1 主要結(jié)論61-62
• 6.2 研究展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明67-68
• 附錄68-69
• 致謝69

【相似文獻(xiàn)】

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