本文關(guān)鍵詞：浙江省技工院校教師隊(duì)伍發(fā)展研究

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【摘要】：技工院校作為我國創(chuàng)辦最早、發(fā)展較為完備的技能教育體系,在職業(yè)教育和技能培訓(xùn)方面,為國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。但長(zhǎng)期以來,由于行政隸屬關(guān)系不同等原因,技工院校的教師,在其職稱評(píng)定、繼續(xù)教育、績(jī)效考核、工作環(huán)境等方面,與其他職業(yè)學(xué)校相比,存在諸多差異及問題。當(dāng)中諸多環(huán)節(jié),甚至已經(jīng)成為制約技工院校教師發(fā)展的瓶頸。本文主體分為五個(gè)部分:第一章簡(jiǎn)述選題背景與研究思路。目前,國家加大對(duì)職業(yè)教育的重視與職教師資的培養(yǎng),技工院校教師隊(duì)伍的發(fā)展迎來新機(jī)遇。在此背景下,本文借鑒國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,通過文獻(xiàn)研究、比較分析,結(jié)合我省技工院校實(shí)際,展開問題分析與對(duì)策建議。第二章闡述與本課題有關(guān)的教師發(fā)展理論,主要是教師生涯理論、教師倦怠理論、教師賦權(quán)增能理論,它們可以解釋在特定環(huán)境下的教師行為。同時(shí),概述浙江省技工院校教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀,并指出影響教師隊(duì)伍發(fā)展的相關(guān)因素。第三章著重闡述浙江省技工院校教師隊(duì)伍發(fā)展存在的問題并進(jìn)行分析,這些問題主要包括制度保障欠缺、師資結(jié)構(gòu)不順、培訓(xùn)機(jī)制不健全、教師聘用不規(guī)范、教師職業(yè)倦怠明顯等情況。第四章是根據(jù)第三章中存在的問題,提出相關(guān)對(duì)策建議,這些建議包括健全教師專業(yè)發(fā)展的保障、解決師資結(jié)構(gòu)問題、構(gòu)建長(zhǎng)效的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、規(guī)范教師聘用制度、增強(qiáng)教師職業(yè)信念與提升教師發(fā)展空間等。最后部分是對(duì)全文的簡(jiǎn)單小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：技工院校 教師發(fā)展 問題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G715.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4 研究方法及思路14-15
• 1.4.1 研究方法14
• 1.4.2 研究思路14-15
• 2 教師發(fā)展的基本理論及浙江省技工院校教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀15-20
• 2.1 教師發(fā)展的基本理論15-16
• 2.1.1 教師生涯發(fā)展理論15
• 2.1.2 教師倦怠理論15-16
• 2.1.3 教師賦權(quán)增能理論16
• 2.2 浙江省技工院校教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀16-17
• 2.2.1 政策引領(lǐng)有力17
• 2.2.2 辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大17
• 2.2.3 教師技能提高17
• 2.3 影響技工院校教師隊(duì)伍發(fā)展的因素17-20
• 2.3.1 外部因素17-18
• 2.3.2 內(nèi)部因素18-20
• 3 浙江省技工院校教師隊(duì)伍發(fā)展問題分析20-27
• 3.1 教師專業(yè)發(fā)展保障制度欠缺20-21
• 3.1.1 技工院校辦學(xué)地位難認(rèn)可20
• 3.1.2 教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制不健全20-21
• 3.1.3 教師繼續(xù)教育缺乏內(nèi)驅(qū)力21
• 3.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在突出問題21-23
• 3.2.1 高水平學(xué)科帶頭人缺乏21-22
• 3.2.2“雙師型”教師質(zhì)量不高22
• 3.2.3 教師崗位結(jié)構(gòu)不合理22-23
• 3.3 教師培訓(xùn)機(jī)制不健全23-25
• 3.3.1 院校對(duì)教師培訓(xùn)重視不夠23
• 3.3.2 培訓(xùn)缺乏有效指導(dǎo)性23-24
• 3.3.3 培訓(xùn)的組織缺乏環(huán)境支持24-25
• 3.4 教師聘用制度不科學(xué)25
• 3.4.1 職稱評(píng)聘分離存在弊端25
• 3.4.2 兼職教師聘用制度不規(guī)范25
• 3.5 教師職業(yè)倦怠明顯25-27
• 3.5.1 教師職業(yè)情感脆弱25-26
• 3.5.2 教師的去個(gè)性化與低成就感26-27
• 4 浙江省技工院校教師隊(duì)伍發(fā)展的對(duì)策27-37
• 4.1 健全教師專業(yè)發(fā)展的制度保障27-29
• 4.1.1 從制度上保障技工院校的職教地位27-28
• 4.1.2 建立健全教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制28-29
• 4.1.3 構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)制度29
• 4.2 化解師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題29-32
• 4.2.1 培育高水平學(xué)科帶頭人29-31
• 4.2.2 科學(xué)培養(yǎng)“雙師型”教師31
• 4.2.3 平衡教師崗位結(jié)構(gòu)31-32
• 4.3 建立長(zhǎng)效的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制32-34
• 4.3.1 完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系32
• 4.3.2 加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)32-33
• 4.3.3 建立校企交流平臺(tái)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式33-34
• 4.4 規(guī)范教師聘用制度34-35
• 4.4.1 完善職稱評(píng)定與聘用制度34
• 4.4.2 拓寬師資來源渠道，引進(jìn)行業(yè)高技能人才34-35
• 4.5 增強(qiáng)教師職業(yè)信念，，提升教師發(fā)展空間35-37
• 4.5.1 保障技工院校教師合法權(quán)益35
• 4.5.2 發(fā)揮教師自主性，提升教師的職業(yè)成就感35-37
• 結(jié)語37-38
• 參考文獻(xiàn)38-42
• 附錄A 訪談提綱42-44
• 附錄B 浙江省技工院校第二批省級(jí)專業(yè)(學(xué)科)帶頭人名單44-47
• 在學(xué)研究成果47-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 史楓;白斌;;職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力發(fā)展中的問題與影響因素分析[J];教育與職業(yè);2010年17期

本文編號(hào)：683763