本文關(guān)鍵詞：美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策變遷研究

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【摘要】：職業(yè)教育是美國教育系統(tǒng)的重要組成部分,它為美國培養(yǎng)從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和第三產(chǎn)業(yè)的各種專業(yè)性人才,進(jìn)而推動了美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。美國擁有完善的職業(yè)教育體系,這與美國聯(lián)邦政府的政策支持密切相關(guān)。1862年林肯總統(tǒng)簽署《莫雷爾法案》,標(biāo)志著美國聯(lián)邦政府干預(yù)職業(yè)教育的開端。聯(lián)邦政府以立法的形式,通過撥款補助的方式,參與到職業(yè)教育的發(fā)展中。此后聯(lián)邦政府根據(jù)不同歷史時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,又陸續(xù)頒布了一系列法案,推動了美國職業(yè)教育的發(fā)展。 本論文將美國職業(yè)教育的發(fā)展歷程分為四個階段：美國職業(yè)教育體系確立階段(19世紀(jì)中期—二戰(zhàn)前)；美國職業(yè)教育恢復(fù)和初步發(fā)展階段(二戰(zhàn)后—20世紀(jì)50年代)；美國職業(yè)教育迅速發(fā)展階段(20世紀(jì)60—70年代)；美國職業(yè)教育改革完善階段(20世紀(jì)80—90年代)。通過對這四個階段美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策的變化——政策初始：干預(yù)職業(yè)教育,確立領(lǐng)導(dǎo)地位；政策過渡：軍人職業(yè)教育的延續(xù)和轉(zhuǎn)型；政策發(fā)展：旨在“社會公平與公正”的職業(yè)教育政策；政策演化：旨在“效率性”與“現(xiàn)代化”的職業(yè)教育政策,來分析聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策的變遷及特征,并在此基礎(chǔ)上分析美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策的發(fā)展趨向,為我國職業(yè)教育政策的制定和發(fā)展提供經(jīng)驗和啟示。
【關(guān)鍵詞】：美國聯(lián)邦政府 職業(yè)教育 教育政策
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G719.712
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 導(dǎo)言7-19
• 一、研究緣起7-8
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-15
• 三、研究對象的界定15-17
• 四、研究方法17-19
• 第一章 美國職業(yè)教育體系確立階段的聯(lián)邦政策(19世紀(jì)中期——二戰(zhàn)前)19-28
• 第一節(jié) 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策制定的背景19-20
• 第二節(jié) 政策初始：干預(yù)職業(yè)教育,確立領(lǐng)導(dǎo)地位20-23
• 一、頒布《莫雷爾法案》20-22
• 二、頒布《史密斯—休斯法》22-23
• 第三節(jié) 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策的特征23-28
• 一、普通教育與職業(yè)教育相分離23-24
• 二、以法促教24-25
• 三、提供財政資助25-26
• 四、與州政府合作26-28
• 第二章 美國職業(yè)教育恢復(fù)和初步發(fā)展階段的聯(lián)邦政策(二戰(zhàn)后——20世紀(jì)50年代)28-35
• 第一節(jié) 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策制定的背景28-29
• 第二節(jié) 政策過渡：軍人職業(yè)教育的延續(xù)和轉(zhuǎn)型29-31
• 一、頒布《退伍軍人權(quán)利法案》29-30
• 二、頒布《退伍軍人就業(yè)法》30-31
• 三、頒布《喬治·巴登法》31
• 第三節(jié) 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策的特征31-35
• 一、資助退伍軍人接受職業(yè)教育31-32
• 二、實現(xiàn)軍人的“二次專業(yè)化”32-33
• 三、擴(kuò)大職業(yè)教育資助的范圍33-35
• 第三章 美國職業(yè)教育迅速發(fā)展階段的聯(lián)邦政策(20世紀(jì)60——70年代)35-42
• 第一節(jié) 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策制定的背景35-36
• 第二節(jié) 政策發(fā)展：旨在“社會公平與公正”的職業(yè)教育政策36-39
• 一、頒布《職業(yè)教育法》36-37
• 二、頒布《職業(yè)教育修正案》37-38
• 三、頒布《生計教育法》與生計教育運動38-39
• 第三節(jié) 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策的特征39-42
• 一、加強對職業(yè)教育的管理39
• 二、強調(diào)職業(yè)教育的公平開展39-40
• 三、普通教育與職業(yè)教育相融合40-42
• 第四章 美國職業(yè)教育改革完善階段的聯(lián)邦政策(20世紀(jì)80——90年代)42-50
• 第一節(jié) 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策制定的背景42-43
• 第二節(jié) 政策演化：旨在“效率性”與“現(xiàn)代化”的職業(yè)教育政策43-46
• 一、頒布《職業(yè)訓(xùn)練合作法》43-44
• 二、頒布《卡爾.帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案》44-45
• 三、頒布《學(xué)校—工作機會法》與STW運動45-46
• 第三節(jié) 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策的特征46-50
• 一、加強勞動力的教育訓(xùn)練46-47
• 二、推動企業(yè)參與職業(yè)教育47-48
• 三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以建立合作關(guān)系48-50
• 第五章 美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策趨向及政策借鑒50-59
• 第一節(jié) 政策趨向：STC新理念下的聯(lián)邦職業(yè)教育政策50-54
• 一、STC理念的產(chǎn)生與聯(lián)邦職業(yè)教育的發(fā)展50-52
• 二、從STC理念看聯(lián)邦職業(yè)教育政策的趨向52-54
• 第二節(jié) 政策借鑒：對中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示54-59
• 一、健全管理機制,更加注重政府的主導(dǎo)作用55-56
• 二、兼顧“職業(yè)生涯導(dǎo)向”,更加注重學(xué)生的發(fā)展56-57
• 三、樹立公平的政策,更加注重教育公平57-59
• 結(jié)語59-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 后記66

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：674594