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懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育功能研究

發(fā)布時間:2017-08-14 12:36

  本文關(guān)鍵詞:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育功能研究


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【摘要】:本文用莫頓的功能主義理論,分析研究懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育的功能。默頓的功能論是一種中層理論分析范式,是介于抽象的綜合理論和具體的經(jīng)驗理論之間的一種理論。他在批判傳統(tǒng)的功能主義理論的概念中提出了一些功能分析概念,其中有一組叫做正功能與反功能。默頓還提出了顯功能和潛功能這兩個重要概念。本文結(jié)合懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院對社會和個體所發(fā)揮的功能,主要從正與反的視角去理解,即嘗試探討懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育的正功能與反功能。懷化職院對個體與社會發(fā)展的影響并不總是積極的,有時也會產(chǎn)生消極負面的影響,也就是說懷化職院既具有正向功能也有負向功能。懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院在提升辦學(xué)層次、加強專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新辦學(xué)模式等方面也存在不適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的問題。 本文對這些問題進行分析研究并提出相關(guān)建議。第三到第五部分是本文的重點,從懷化職院職業(yè)教育的經(jīng)濟功能、文化功能和社會功能三個方面進行分析研究。懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展起到重要的促進作用,但是這并不意味著懷化職院發(fā)展的速度越快、規(guī)模越大就越好。懷化職院對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的負向功能,也是教育活動或教育系統(tǒng)出現(xiàn)的偏移和失調(diào)狀態(tài)的一種表現(xiàn),即是高職教育內(nèi)部和外部的異常條件使其正向功能的實現(xiàn)受到嚴重阻礙,結(jié)果派生出來多種偏離行為,產(chǎn)生許多期望之外的不良功能。第五部分是對懷職院職業(yè)教育顯功能和潛功能的研究。顯潛功能是以客觀結(jié)果是否在意外之中為基礎(chǔ)而對功能作出的形態(tài)區(qū)分。第五部分在該理論基礎(chǔ)上,對懷職院職業(yè)教育的顯潛功能進行研究探討。
【關(guān)鍵詞】:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職業(yè)教育 高職教育 功能主義 正功能 負功能 顯功能 潛功能
【學(xué)位授予單位】:湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2014
【分類號】:G719.2
【目錄】:
  • 摘要5-6
  • Abstract6-9
  • 插圖索引9-10
  • 第1章 緒論10-18
  • 1.1 選題背景及意義10-11
  • 1.1.1 選題背景10-11
  • 1.1.2 選題的理論意義11
  • 1.1.3 選題的實踐意義11
  • 1.2 國內(nèi)外文獻綜述11-15
  • 1.2.1 國外文獻綜述11-13
  • 1.2.2 國內(nèi)文獻綜述13-15
  • 1.3 研究課題的來源及主要研究內(nèi)容15
  • 1.4 研究方法15-18
  • 第2章 功能主義理論18-24
  • 2.1 功能主義的起源與含義18-20
  • 2.2 莫頓功能主義主要觀點20
  • 2.3 怎樣做功能分析20-21
  • 2.4 功能主義對教育功能的闡述21-24
  • 2.4.1 功能主義對教育正向功能的闡述21-22
  • 2.4.2 功能主義對教育負向功能的闡述22-24
  • 第3章 懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育的正功能分析24-31
  • 3.1 懷化職院職業(yè)教育的正向功能24-31
  • 3.1.1 對經(jīng)濟的正功能24-26
  • 3.1.2 對文化的正功能26-28
  • 3.1.3 對社會的正功能28-31
  • 第4章 懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育的負功能研究31-37
  • 4.1 懷化職院職業(yè)教育的負向功能31-37
  • 4.1.1 對經(jīng)濟的負功能31-33
  • 4.1.2 對文化的負功能33-34
  • 4.1.3 對社會的負功能34-37
  • 第5章 懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育的顯功能和潛功能研究37-41
  • 5.1 在服務(wù)地方經(jīng)濟和社會方面37-39
  • 5.1.1 對農(nóng)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)37-38
  • 5.1.2 教育培訓(xùn)機制38-39
  • 5.2 在學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)方面39-41
  • 結(jié)論41-43
  • 參考文獻43-45
  • 致謝45

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 任?;;基于結(jié)構(gòu)功能主義的高職教育經(jīng)濟功能分析[J];北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2007年03期

2 吳國毅;;走出誤區(qū) 促進高職教育健康發(fā)展[J];當(dāng)代經(jīng)濟;2007年12期

3 張萍萍;;我國高職教育功能偏差的表現(xiàn)及原因分析[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2011年01期

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6 何云峰;;隱性課程的理論探討[J];教育理論與實踐;2010年06期

7 李訓(xùn)貴;;關(guān)于高等職業(yè)教育理念的解析[J];教育與職業(yè);2006年23期

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9 包瑜;;淺析結(jié)構(gòu)功能主義視角中教育的功能[J];科教文匯(中旬刊);2009年11期

10 曲貴卿;張海濤;;帕森斯與默頓的結(jié)構(gòu)功能主義比較分析[J];通化師范學(xué)院學(xué)報;2008年09期



本文編號:672743

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