本文關(guān)鍵詞：我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度變遷分析

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【摘要】：我國中等職業(yè)教育從80年代初的中等教育結(jié)構(gòu)改革一步步發(fā)展至今，，為國家培養(yǎng)了大量的中等技術(shù)人才，取得了輝煌成績。但隨著新科技革命的興起，我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生深刻變革和重大轉(zhuǎn)型。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引發(fā)就業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變化。社會對初中級技術(shù)人才和熟練勞動者的需求日益高漲，中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量也因此備受關(guān)切。 本文選擇近年來被廣泛應(yīng)用到各種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究的理論基礎(chǔ)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的制度變遷理論為我們研究我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度提供了獨(dú)特的視野。論文以中職學(xué)校評估工作和評估制度為核心，從評估具體內(nèi)容和評估制度兩方面的變遷對我國中職學(xué)校評估進(jìn)行全面的闡述和分析。 全文由六部分組成。第一部分主要就問題的提出、選題的意義、文獻(xiàn)綜述及研究思路與方法作了簡要的闡述。第二部分闡釋了本論文研究的理論基礎(chǔ)，包括制度變遷理論和教育評估理論，并對相關(guān)核心概念作出界定。第三部分梳理了我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度的變遷過程，并將我國中職學(xué)校評估制度變遷過程分為四個(gè)階段：探索階段（1985-1990)、初步建設(shè)階段（199H996)、調(diào)整階段（1996—2010)和完善階段（2010—)：將各個(gè)階段關(guān)于中職學(xué)校評估的法律法規(guī)（正式制度）以及所實(shí)施的具體評估活動進(jìn)行歸納，分析每個(gè)階段的特點(diǎn)。第四部分是對我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度變遷的主體和動力機(jī)制進(jìn)行分析，試圖通過理論分析找出制度變遷背后的動因。第五部分著重分析了我國中職學(xué)校評估制度變遷的方式和變遷路徑，以及這種路徑中存在的諸如制度供給滯后和制度供給不足等問題。最后一部分就我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度建設(shè)提出若干建議，包括評估立法的進(jìn)一步完善、中職學(xué)校校內(nèi)評估體系的建議和建立中職學(xué)校評估資質(zhì)制度等。 結(jié)束語部分主要是對本文的研究結(jié)論進(jìn)行簡要闡述。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校 評估制度 制度變遷
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G717
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 課題研究的意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義12-13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-17
• 1.3.1 中等職業(yè)學(xué)校評估政策文獻(xiàn)13-16
• 1.3.2 理論研究文獻(xiàn)16-17
• 1.4 研究思路與方法17-19
• 1.4.1 研究思路17-18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 第二章 概念界定與理論依據(jù)19-28
• 2.1 概念界定19-23
• 2.1.1 中等職業(yè)學(xué)校19
• 2.1.2 學(xué)校評估19-21
• 2.1.3 評估制度21-22
• 2.1.4 制度變遷22-23
• 2.2 理論依據(jù)23-28
• 2.2.1 制度變遷理論23-25
• 2.2.2 學(xué)校評估的教育評估理論25-28
• 第三章 我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度變遷進(jìn)程28-49
• 3.1 探索期：借鑒高等學(xué)校評估方案的中專校辦學(xué)水平試點(diǎn)評估階段(1986—1990)28-30
• 3.1.1 中專校辦學(xué)水平試點(diǎn)評估階段評估制度建設(shè)28
• 3.1.2 中專辦學(xué)水平試點(diǎn)評估實(shí)踐28-29
• 3.1.3 探索階段的特點(diǎn)29-30
• 3.2 初步建設(shè)期：中職學(xué)校辦學(xué)水平分類評估階段 (1990—1996)30-36
• 3.2.1 初步建設(shè)期的評估制度建設(shè)30-31
• 3.2.2 形成各自辦學(xué)主體特點(diǎn)的三類學(xué)校辦學(xué)水平分類評估實(shí)踐31-36
• 3.2.3 初步建設(shè)階段的特點(diǎn)分析36
• 3.3 調(diào)整期: 中等職業(yè)學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)及評估內(nèi)涵調(diào)整階段（1996—2010）36-44
• 3.3.1 調(diào)整階段的評估制度建設(shè)37-39
• 3.3.2 調(diào)整期中職學(xué)校評估實(shí)踐39-43
• 3.3.3 調(diào)整階段的特點(diǎn)43-44
• 3.4 逐步完善期：以申報(bào)制為主及強(qiáng)調(diào)建立第三方評估制度的中職學(xué)校評估階段（2010—）44-49
• 3.4.1 逐步完善期的中職評估制度建設(shè)44-45
• 3.4.2 逐步完善階段的中職學(xué)校評估實(shí)踐45-47
• 3.4.3 逐步完階段中職學(xué)校評估的特點(diǎn)分析47-49
• 第四章 我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度變遷的動力機(jī)制分析49-62
• 4.1 我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度變遷的主體分析49-51
• 4.1.1 探索期的變遷主體分析49
• 4.1.2 初步建設(shè)期的變遷主體分析49-50
• 4.1.3 調(diào)整期的變遷主體分析50
• 4.1.4 逐步完善期的變遷主體分析50-51
• 4.2 我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度變遷的動因分析51-62
• 4.2.1 探索期制度變遷的動因分析51-52
• 4.2.2 初步建設(shè)期和調(diào)整期制度變遷的動因分析52-57
• 4.2.3 逐步完善期制度變遷的動因分析57-62
• 第五章 我國中等職業(yè)學(xué)校評估制度變遷的方式及路徑依賴62-69
• 5.1 我國中職學(xué)校評估制度變遷的方式62-65
• 5.1.1 我國中職學(xué)校評估制度主體變遷路徑62-63
• 5.1.2 我國中職學(xué)校評估制度變遷方式63-65
• 5.2 我國中職學(xué)校制度變遷的路徑依賴65-69
• 5.2.1 我國中職學(xué)校評估制度變遷路徑依賴的主要表現(xiàn)65-67
• 5.2.2 我國中職學(xué)校評估制度變遷路徑依賴所引發(fā)的問題67-69
• 第六章 完善我國中職學(xué)校評估制度的若干建議69-73
• 6.1 完善的中職學(xué)校評估法律法規(guī)建設(shè)69-70
• 6.1.1 加快中職評估工作的立法69-70
• 6.1.2 建立中職評估制度適時(shí)更新機(jī)制70
• 6.2 建立資質(zhì)評價(jià)制度，保證中職學(xué)校評估質(zhì)量70-71
• 6.2.1 建立中職學(xué)校評估機(jī)構(gòu)和評估從業(yè)人員資格認(rèn)證制度70-71
• 6.2.2 制定評估機(jī)構(gòu)資質(zhì)等級制度71
• 6.2.3 建立中職學(xué)校評估協(xié)會，實(shí)現(xiàn)行業(yè)監(jiān)管71
• 6.3 完善中職學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評估體系71-73
• 結(jié)語73-74
• 致謝74-75
• 參考文獻(xiàn)75-80
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果80

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：560392